巧用隱性規則規范幼兒行為

[關鍵詞]隱性規則；幼兒行為；規范

[中圖分類號]G610

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004－0463(2011)06(A)－0034－01

幼兒在一日生活中必須遵守一定的規則，因為適當的規則有益于促進幼兒身心的健康發展，促使幼兒養成良好的衛生、生活和行為習慣，提高幼兒的生活和活動能力。規范幼兒行為除了用顯性規則約束外，隱性規則作為教育的另一種手段，也可以起到引導幼兒行為、提高幼兒活動質量的作用。但是，幼兒規則意識的養成不是一朝一夕就能完成的，需要教師在日常的教學活動中耐心地培養，把隱性規則滲透于幼兒的一日活動中，使幼兒的他律行為逐漸變成自律行為，從而使孩子的個性和社會性相得益彰，和諧發展。

一、根據幼兒的年齡不斷完善隱性規則

每個年齡階段的幼兒接受和認識事物的方式是不同的，因此教師對小班、中班和大班幼兒的教育方式也要相應地改變。比如中班幼兒的思維能力和理解能力正在逐漸成熟，他們對事物有了一定的是非判斷，對一些事情也有自己的想法。這時，教師就不能對幼兒的行為進行強制性規范，而讓幼兒自己考慮應該怎樣做，不該怎樣做。班級的一些規章制度，教師可以讓幼兒自己擬定，如，看書時應該怎樣保護圖書，看完后怎樣整理圖書等。這樣既避免了教師的包辦代替，無形中提高了幼兒的自主性，使他們感到自己是班級的“小主人”，有維護班級秩序的責任和義務，同時幼兒對自己制定的規章制度也更容易接受和執行。

二、讓孩子在活動中自覺養成良好的習慣

靜止的常規和強制的常規違反了幼兒的本性，阻礙了幼兒的健康成長，正如蒙臺梭利說的，“我們并不認為當一個人像啞巴一樣，默不做聲或是像癱瘓病人一樣不能活動才是遵守紀律的，他只不過是一個失去個性的人，而不是遵守紀律的人。”因此，教師在對幼兒進行常規訓練時要注意采取適當的方法，盡量讓幼兒在活動中自覺地遵守常規，從而養成良好的習慣。如，在訓練幼兒搬凳子時可以用“比比誰的小手最能干”的游戲，訓練幼兒小聲講話時可以玩“小花貓說話”或“傳真”的游戲。其次，在日常生活和游戲中，教師也要有意識地觀察幼兒在各項活動中的行為表現，發現問題時，應及時給幼兒打“預防針”，告訴他們應該怎樣做，不應該怎樣做，杜絕不良行為的發生。

三、適時鼓勵。以點帶面地教育幼兒

隨著年齡的增長，幼兒在群體活動中的自我意識逐漸增強，會時時感受到同伴的長處和優勢，體驗到自己的不足，一些自信心不足的幼兒常常會產生壓力。而由于年齡尚小，他們還不能辯證地看問題，受到“挫折”后就更看不到自己的“閃光點”。久而久之，幼兒容易產生自暴自棄的心理。如，筆者班里有一個叫郭乾的小朋友，動作協調性較差，跳高時表現很不好。這時，筆者會把繩子放到最低點，然后鼓勵他跳過去。在平時的活動中，郭乾喜歡朗誦兒歌，他朗誦兒歌時表情豐富，極富表現力。筆者就常常對其他的幼兒說：“你們看郭乾多棒！”當郭乾在跳高方面稍有進步時，筆者也毫不吝嗇地表揚他，使他良好的行為得到強化，并讓他的良好行為成為同伴們模仿的榜樣，收到以點帶面的教育效果。

四、巧用兒歌和游戲規范幼兒行為

兒歌、短小的故事中往往隱藏著規則，教師可巧妙地利用一些朗朗上口的兒歌，使幼兒在寬松、愉快的環境中學會如何與人友好相處，游戲時應遵守哪些規則等，從而逐漸養成良好的行為習慣。如，在幼兒進餐后，教師帶領幼兒唱一些短小精悍的兒歌，如：“小方巾，四方方，親親小嘴巴，擦擦小飯粒。”“小水杯，手中拿，排排隊，來接水，雙手端杯輕輕走，回到座位把水喝”等等。這樣，孩子們既豐富了詞匯，又在兒歌的提示下養成了好的習慣。做游戲也不失為規范幼兒行為的一個好方法。一些幼兒比較調皮，排隊時總是左顧右盼，教師如果采用機械的語言引導，肯定達不到預想的效果，不妨試試做游戲的方法。筆者常用的游戲是“開火車”，上火車后還組織幼兒同老師一起“擦車廂”、“擰螺絲”、“擦玻璃”，這樣，孩子們就在最短的時間里排好了隊。

規范幼兒行為，培養幼兒良好的行為習慣是幼兒教育的重要內容，教師巧妙運用隱性規則會收到意想不到的效果。

編輯：沈麗瓊