基于“互聯(lián)網(wǎng)+"下的高中信息技術(shù)教學(xué)研究

摘要：信息化時(shí)代，信息技術(shù)教學(xué)在高中教學(xué)中的重要性也越發(fā)凸顯。充分開發(fā)和利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，能夠從整體上促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，也更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新能力。本文就以“互聯(lián)網(wǎng)+”與高中信息技術(shù)教學(xué)的整合為內(nèi)容進(jìn)行幾方面研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中信息技術(shù);教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）36-0134-02

互聯(lián)網(wǎng)+高中信息技術(shù)教學(xué)，是目前高中信息技術(shù)教學(xué)改革的主要趨勢(shì)，充分利用和開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源，可以豐富和完善高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和形式，還可以優(yōu)化課程設(shè)置，促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)體系的完善。高中信息技術(shù)教育工作者應(yīng)該明確“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵，積極將互聯(lián)網(wǎng)+與高中信息技術(shù)進(jìn)行整合，以促進(jìn)高中信息技術(shù)教育教學(xué)的創(chuàng)新與改革。

1依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，合理設(shè)置高中信息技術(shù)課程

根據(jù)目前的實(shí)際情況來看，我國高中階段的信息技術(shù)的教材主要分為兩類內(nèi)容，即基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)踐技術(shù)兩類，而最佳的學(xué)習(xí)效果，是學(xué)生在充分掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還能提高自己的實(shí)踐操作，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中信息技術(shù)課程要以“信息技術(shù)基礎(chǔ)”作為必修課程，通過必修課程培養(yǎng)學(xué)生信息處理與交流技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐技能以及信息技術(shù)素養(yǎng)等等，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的各種功能，如共享、交流等，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行加工、管理信息，提高學(xué)生基礎(chǔ)信息技術(shù)能力。同時(shí)，拓展高中信息技術(shù)選修課程，具體包括“算法與程序設(shè)計(jì)”“多媒體技術(shù)應(yīng)用”“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”“人工智能初步”“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”等，每項(xiàng)課程都要以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力、人文素養(yǎng)為核心，高中信息技術(shù)課程支持個(gè)性發(fā)展平臺(tái)，充分把握和控制課程設(shè)置的廣度和深度，提高高中生信息技術(shù)素養(yǎng)的形成。

2利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，充分開發(fā)高中信息技術(shù)教學(xué)資源

伴隨我國互聯(lián)網(wǎng)科技力量以及經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，目前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)相對(duì)較為普及，人民群眾的運(yùn)用范圍也更為廣泛。而此時(shí)教師如果只進(jìn)行基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)，往往不夠?qū)W生所學(xué)習(xí)適用，因此教師還要利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)技術(shù)，對(duì)已有的內(nèi)容進(jìn)行深度開發(fā)。需要注意的是，在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)過程之中，教師要充分了解到每一位學(xué)生所不同的學(xué)習(xí)需求，從而做到個(gè)性化定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，而互聯(lián)網(wǎng)也提供了更為豐富的內(nèi)容，以供教師提供高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，除了教師通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的手段幫助學(xué)生拓展白己的學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，教師最為重要的即為“授人以漁”，幫助學(xué)生掌握正確的方法與技巧，白主使用互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)功能以及資源，做到隨時(shí)隨地地進(jìn)行操作，達(dá)到最佳的信息科技自主學(xué)習(xí)效果。

例如：在進(jìn)行《網(wǎng)頁制作》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的過程之中，教師在教學(xué)生基礎(chǔ)的網(wǎng)頁制作方法與技術(shù)后，可通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自主搜尋一定其他的網(wǎng)頁制作方法與技巧，幫助學(xué)生打磨自己的計(jì)算機(jī)操作水平，不斷提升自己的網(wǎng)頁制作質(zhì)量。但需要注意的是，在通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的拓展學(xué)生信息科技技術(shù)教學(xué)的過程之中，教師要首先確保學(xué)生的基礎(chǔ)已經(jīng)充分夯實(shí)，避免出現(xiàn)因過分追求制作效果，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)技術(shù)不牢靠，反而沒有充分保障、提升學(xué)習(xí)的效果，難以充分挖掘并發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)效果。

3充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，云端儲(chǔ)存高中信息技術(shù)教學(xué)信息

眾所周知，目前我國高中階段的信息科技課程的教學(xué)時(shí)間與內(nèi)容都相對(duì)較為有限，因此盡管目前我國高度強(qiáng)調(diào)對(duì)信息科技課程的實(shí)踐操作，但受限于有限或相對(duì)匱乏的時(shí)間，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生表現(xiàn)出明顯的實(shí)踐時(shí)間不足。為了達(dá)到最佳的效果，教師要在課下組織更多的實(shí)踐內(nèi)容，而此時(shí)就要充分運(yùn)用好“互聯(lián)網(wǎng)+”的措施，以求達(dá)到最好的實(shí)踐效果。同時(shí)，由于學(xué)校的計(jì)算機(jī)數(shù)量相對(duì)較少，同時(shí)為了有效避免學(xué)校內(nèi)部計(jì)算機(jī)的使用安全，一般情況下學(xué)生白帶的可移動(dòng)設(shè)備或U盤等，也被禁止連入學(xué)校所使用的計(jì)算機(jī)。因此，為了更好幫助學(xué)生完成在家自主實(shí)踐操作，高中階段的信息技術(shù)課程引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的手段非常必要。例如，教師可利用好互聯(lián)網(wǎng)云頓儲(chǔ)存的功能，將所需要使用的學(xué)習(xí)課件或?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)事先存儲(chǔ)在各類終端，學(xué)生只需要在家登錄即可下載白行操作，大大簡(jiǎn)化了自主實(shí)踐操作的難度與方法，同時(shí)也通過這一方法提升了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，最大限度地保護(hù)了學(xué)校計(jì)算機(jī)的使用安全，有效幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在進(jìn)行網(wǎng)頁制作的教學(xué)過程之中，由于單個(gè)網(wǎng)頁的內(nèi)容相對(duì)較多，所需要耗費(fèi)的時(shí)間與精力也較多，然而學(xué)生在課程中的時(shí)間卻相對(duì)較為有限。在應(yīng)對(duì)這一狀況的時(shí)候，教師要靈活利用好如QQ、微信等互聯(lián)網(wǎng)軟件，讓學(xué)生將制作一半的網(wǎng)頁及其素材上傳至第三方終端，并在課余時(shí)間通過自己的電腦完成創(chuàng)作，提升學(xué)習(xí)實(shí)踐的效果。

4合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，構(gòu)建學(xué)生為主體的高中信息教學(xué)模式

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)課程教學(xué)，需要以學(xué)生為主體，也就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的中心，關(guān)于信息技術(shù)相關(guān)技能的學(xué)習(xí)，也需要將學(xué)生的實(shí)際情況與課本的內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)，才能夠取得較為明顯的效果。

例如：在進(jìn)行《多媒體技術(shù)操作應(yīng)用》的教學(xué)過程之中，教師需要做到因人而異地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)以及不足，做到更有針對(duì)性地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并且實(shí)時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況做出優(yōu)化、調(diào)整，確保學(xué)生能夠最大程度上挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效果。

又如：《用智能工具處理信息》一課教學(xué)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，教師事先將需要學(xué)生獨(dú)立完成的教學(xué)資料，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送至每位學(xué)生，這些資料包括學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)視頻等，如：《霍金談人工智能》《機(jī)器人舞蹈》《物聯(lián)網(wǎng)未來的高科技生活》。學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，下載這些教學(xué)資源，獨(dú)立觀看和學(xué)習(xí)，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，將任務(wù)單發(fā)送給教師。這種教學(xué)方式利用互聯(lián)網(wǎng)分享、交流、即時(shí)等優(yōu)勢(shì)，打破了“一刀切、被動(dòng)式”的教學(xué)模式，更加凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，不僅能夠拓寬學(xué)生眼界，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)的提升。

5依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”特點(diǎn)，科學(xué)進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等，為教學(xué)評(píng)價(jià)方式的變革與更新提供了新的契機(jī)。運(yùn)用這些技術(shù)開展個(gè)性化的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助，也能使教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性。

比如：教師可以定期開展信息技術(shù)實(shí)踐比賽，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并科學(xué)進(jìn)行比賽評(píng)比。以網(wǎng)頁制作比賽為例，學(xué)生將自己完成的作品上傳至學(xué)校微信公眾平臺(tái)，全校師生、家長都可以參與評(píng)價(jià)過程，這樣可以更加客觀、公正的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，從而達(dá)到提高教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)性的目的。

又如：教育云平臺(tái)，大多都設(shè)置了“學(xué)、練、管、測(cè)、評(píng)”的功能，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠輕松實(shí)現(xiàn)評(píng)測(cè)，使得課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)、合理，且通過這些評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，推送更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方案，可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教、因能施教。

6結(jié)束語

研究互聯(lián)網(wǎng)+高中信息技術(shù)教學(xué)，能夠?yàn)楫?dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)改革、創(chuàng)新提供支持和參考。高中信息技術(shù)教育工作者應(yīng)該充分依托互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與高中信息技術(shù)教學(xué)的深度整合，在提高和完善高中信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，又能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】

收稿日期：2019-06-19

作者簡(jiǎn)介：張倩（1982-），女，江蘇徐州人，本科畢業(yè)，高中信息技術(shù)教師，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。