淺談“微課”在初中音樂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和教育體制的改革，為更好適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育的模式已經(jīng)逐漸向信息化發(fā)生轉(zhuǎn)變，其中微課教學(xué)就是基于這種形勢下逐漸發(fā)展的教學(xué)模式，具有便捷、針對性強(qiáng)的教學(xué)特點(diǎn)。現(xiàn)階段，微課教學(xué)已經(jīng)在各個(gè)階段的教學(xué)中得到了推廣，對于初中音樂課程來說，微課的教學(xué)模式十分有利于學(xué)生掌握有關(guān)樂理知識，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的情操。因此，針對微課教學(xué)在初中音樂中的具體設(shè)計(jì)，是教學(xué)過程中十分有必要進(jìn)行的探討課題。

關(guān)鍵詞：初中音樂；微課教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

新課改下的教育觀要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而全面發(fā)展是指對受教育者德、智、體、美、勞的全面培養(yǎng)，基于這種教育觀，現(xiàn)階段，各級各類學(xué)校在對教學(xué)內(nèi)容安排上，已經(jīng)不止是針對于文化課，也會(huì)有相應(yīng)藝術(shù)課程的教學(xué)，以便促進(jìn)學(xué)生的美育發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

音樂是在我們生活中經(jīng)常出現(xiàn)的藝術(shù)形式，與我們的生活息息相關(guān)，同時(shí)音樂也是古老的，廣為流傳的藝術(shù)形式，對于人的情感陶冶具有重要的作用，欣賞音樂就是欣賞美。初中的音樂課程就是要基于培養(yǎng)學(xué)生審美的教學(xué)目標(biāo)，來進(jìn)行教學(xué)模式的選擇，而微課這種新型的教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的時(shí)代性，微課以信息化處理為基本的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生更加直觀的感受到教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生理解音樂、感受音樂具有很強(qiáng)的幫助。

一、 微課的含義及特點(diǎn)

微課，顧名思義為微型的課程，它是一種簡短的網(wǎng)絡(luò)課程，一般不超過十分鐘，這種基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)衍生出來的短視頻課，具有內(nèi)容精簡、針對性強(qiáng)、課堂高效的特點(diǎn)。比如說，歐洲風(fēng)情的學(xué)習(xí)單元，有不同西方音樂類型和不同的西方樂器講解，這在課堂的教學(xué)中需要一節(jié)課來進(jìn)行，而微課就可以有針對性的一節(jié)課只講授一個(gè)知識點(diǎn)，進(jìn)行專題的分類。

微課的教學(xué)是結(jié)合時(shí)代發(fā)展而衍生出來的，符合現(xiàn)在人們一般的生活習(xí)慣，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)普及的趨勢，并且時(shí)間較短的課程安排，是為有效利用零碎時(shí)間的碎片化安排，是碎片化學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。有針對性的教學(xué)，是教學(xué)知識的高度集中，使學(xué)習(xí)者具有高效的學(xué)習(xí)效果，并且學(xué)習(xí)者可以針對自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行微課的選擇，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)安排的靈活性。

二、 微課教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的意義

（一） 加強(qiáng)音樂效果

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般為老師講授、學(xué)生聽講的課堂模式，這種模式不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生對于知識只能進(jìn)行被動(dòng)接受，特別是一些樂理的講解較為枯燥無味，學(xué)生很難在課堂上集中注意力聽講，這也就無法達(dá)到很好的教學(xué)效果。而微課教學(xué)就有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過微課課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)不止拘泥于課堂之中，可以根據(jù)需求進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，這種學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn)，這樣的音樂教學(xué)效果就能得到保障。

（二） 豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師在進(jìn)行知識傳授時(shí)，只是依據(jù)教科書的內(nèi)容來進(jìn)行，通過一般的講解、演示等，對于音樂來說，教師會(huì)根據(jù)教材中要求演唱的內(nèi)容現(xiàn)場唱，然后再教學(xué)生如何去發(fā)聲。這種模式下的教學(xué)內(nèi)容較為單一，教師只針對重難點(diǎn)教學(xué)，不能很好的利用網(wǎng)絡(luò)資源庫對學(xué)生進(jìn)行知識拓展。而微課課程，本身就是基于互聯(lián)網(wǎng)而形成的課程，具有豐富的資源顯示，還有拓展視頻課，這是對教學(xué)內(nèi)容的豐富，學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣所在進(jìn)行選擇。

三、 微課教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一） 利用微課教學(xué)有助課堂的情景化

微課教學(xué)有利于教學(xué)的情景化展示，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，基于互聯(lián)網(wǎng)的信息處理，微課課程可以展示圖像，播放聲音等，這種方式方法更具有直觀性和形象性，使學(xué)生更能理解和領(lǐng)會(huì)知識。比如在民歌民謠的課程學(xué)習(xí)中，教師可以通過微課，展示出我國不同地方、不同區(qū)域、不同民族的民俗風(fēng)情，對于這些民族的生活方式和傳統(tǒng)習(xí)俗有一定的了解和感悟，這樣，帶著這種了解再去欣賞不同民族的民歌民謠就能理解歌曲中的含義，以及它們的不同風(fēng)格，從而感受不同音樂的魅力。

（二） 利用微課教學(xué)可以輔助樂理知識教學(xué)

樂理知識是音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)，對于音樂的鑒賞有重要作用，可以說樂理知識決定了音樂的掌握水平，同時(shí)樂理知識也是較難攻破的難點(diǎn)。樂理中節(jié)奏問題是需要教師格外注意的問題，但是一些學(xué)生對于節(jié)奏的掌握一直不得竅門，因此可以利用微課教學(xué)來解決這個(gè)問題。比如說，對于《愛我中華》這首歌的教學(xué)，由于其三段體的曲式，導(dǎo)致節(jié)奏的變化較多，并且轉(zhuǎn)換十分密集，有較大難度，因此，可以把歌曲調(diào)式以及延長節(jié)奏通過微課一遍遍的播放，讓學(xué)生跟唱，對于掌握不好的地方，進(jìn)行有選擇的播放，提高教學(xué)效率。

（三） 利用微課教學(xué)可以展開教學(xué)拓展

作為藝術(shù)性課程，音樂在我們的生活中隨處可見，同時(shí)音樂的發(fā)展源遠(yuǎn)流長，有較為豐富的內(nèi)容，這些內(nèi)容在教材中不能完全展示出來，一些課外的拓展可以幫助學(xué)生更好地理解音樂，使音樂成為生活的一部分，那么利用微課就可以很好的進(jìn)行課外拓展。比如在樂器的教學(xué)中，一般教學(xué)過程不能把樂器都帶到教室中，就可以通過微課來對樂器進(jìn)行展示，包括教材中沒有的樂器演奏特點(diǎn)，可以很直觀的展示演奏的口型和手型，再輔以微課中的聲音播放，就可以很好的對學(xué)生進(jìn)行課外拓展。

（四） 利用微課教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂情感

音樂情感就是對音樂的理解與應(yīng)用，情感是學(xué)生對音樂欣賞水平的外在體現(xiàn)，而微課短視頻可以方便有效的營造課堂氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感。比如《伏爾加船夫曲》一課，教師就可以把這首曲子的創(chuàng)作背景進(jìn)行微課錄制，使學(xué)生理解曲子中的感情。

四、 結(jié)論

現(xiàn)代教育要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代的潮流，使教學(xué)真正在為未來的發(fā)展而努力，而信息化發(fā)展下的微課教學(xué)就是基于時(shí)代背景下的教學(xué)模式，這種模式能夠有效的對學(xué)生展開專業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，并且提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，對學(xué)生的終身發(fā)展大有好處。

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作者簡介：

蔡乃吟，江蘇省昆山市，昆山市陸家中學(xué)。