以人為本提高小學高年級數(shù)學課堂教學的有效性

摘 要：新時期下，隨著教學改革的深入進行，以人為本的思想觀念逐漸成為教育領(lǐng)域中的核心觀點，在小學高年級數(shù)學教學活動中，為了最大限度的提高課堂教學的有效性，教師就需要以學生為本，采用各種措施，全面調(diào)動學生的課堂學習積極性，使得學生可以更加深入的對數(shù)學知識進行探索，下面對此進行分析。

關(guān)鍵詞：以人為本；小學高年級；數(shù)學教學；有效性

在以往的小學數(shù)學教學中，教師大多是以自己為核心，單方面的將知識灌輸給學生，并沒有對學生的情感價值、學習態(tài)度、學習積極性進行全面考慮，同時在課堂上，教師多以板書、演示為核心，教學模式比較固定、呆板，難以充分調(diào)動學生的積極性，這在很大程度上影響到學生的綜合發(fā)展。因此，在新時期下，小學數(shù)學教師必須樹立全新的教學觀念，以學生為本，開展高效率的課堂教學活動，從而滿足學生的發(fā)展需求。

一、 結(jié)合學生特點開展課堂教學

對于小學六年級學生，其年齡大多在十一二歲，在這個年齡段的學生已經(jīng)具備了一定的邏輯思想，外界對他們的影響是十分巨大的。因此，在小學數(shù)學教學中，為了順利的完成教學活動，教師就需要注重對學生進行精神上的引導(dǎo)，使得學生可以正確地看待外界事物，完成自身的學業(yè)。小學數(shù)學教師需要堅持以人為本觀念，對學生的個性、特點進行全面分析，結(jié)合學生的實際情況，注重因材施教，全面提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。在課堂上，教師可以針對數(shù)學基礎(chǔ)比較差的學生提一些簡單的問題，并通過循序漸進的方式，引導(dǎo)學生逐步克服數(shù)學學習困難的心理，充分調(diào)動學生的數(shù)學知識為學習興趣，促使其可以更加積極主動的進行數(shù)學知識探究。對于小學數(shù)學教師需要在課堂上引導(dǎo)學生發(fā)展自身的邏輯思維，并指引學生從多個角度對數(shù)學問題進行分析、思考，從而促進學生靈活數(shù)學思維的形成，同時也滿足學生創(chuàng)新能力的發(fā)展需求。

例如教師在引導(dǎo)學生學習《位置與方向（二）》的知識時，由于學生經(jīng)過之前的學習，已經(jīng)具備了一定空間感，他們對于位置及方向的感知、理解不斷提升。在課堂上，為了讓學生更好的從上、下、左、右、東、南、西、北等方向?qū)ξ矬w位置進行描述，教師可以在課堂上引導(dǎo)學生從自己現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，引導(dǎo)學生進行觀察、分析、思考，從而更好的理解位置、角度的內(nèi)容。進入課堂后，教師可以利用多媒體，將臺風的相關(guān)視頻展現(xiàn)出來，并讓學生說說自己聽到“臺風中心位于某市東偏南40°方向，以20 km/h的速度沿直線向某市移動”的感想，在此過程中，教師要啟發(fā)學生從臺風的位置、動態(tài)視角進行思考，該如何確定一個物體的準確位置？接著教師在課堂上，利用多媒體展現(xiàn)出一幅圖畫，并讓學生說說圖畫中物體的位置，啟發(fā)學生從東、南、西、北四個方向進行思考，并讓學生通過小組合作的方式探索“東偏南40°”是什么意思？思考根據(jù)什么條件來確定一個物體的具體位置？通過這樣的課堂組織，使得學生可以更加積極的參與到課堂上，同時也促進學生課堂學習效果地提升。

二、 增強課堂教學趣味性

對小學六年級的學生來說，為了讓其更好地學習數(shù)學知識，就需要全面培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生可以在自己感興趣的領(lǐng)域中進行知識探索，從而獲取良好的效果。對此，在小學高年級數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師應(yīng)該采取適宜的策略，全面提高課堂教學活動的趣味性，調(diào)動學生積極性，讓學生可以更好的享受學習、樂于學習，保證學生可以將更多的時間、精力用于數(shù)學知識的學習上，促進學生可以深層次的進行數(shù)學知識學習。同時在小學數(shù)學教學中，構(gòu)建趣味性課堂模式，還可以督促學生更好的進行數(shù)學知識學習，促進課堂教學活動的順利進行，提高課堂教學質(zhì)量。

例如教師講解《扇形統(tǒng)計圖》的相關(guān)知識時，教師可以在進入課堂后，與學生開展這樣的互動交流：同學們在平時都喜歡什么樣的運動？學生表示有足球、跳繩、跳皮筋、踢毽子、打籃球等，接著教師向?qū)W生提問，如何可以知道班級中哪種運動最受歡迎？學生說道可以分別數(shù)一下每種運動的喜歡人數(shù)，還有的學生則表示可以利用統(tǒng)計圖來表示。然后教師利用多媒體課件將制作好的條形統(tǒng)計圖展現(xiàn)出來，并讓學生說說自己從條形統(tǒng)計圖中得到了什么信息？學生經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)，通過條形統(tǒng)計圖可以清楚地看到哪種運動在班級中最受歡迎，并且能知道每種運動的喜歡人數(shù)？教師繼續(xù)讓學生思考怎么樣計算某項運動人數(shù)是全班人數(shù)的百分之多少？那么在條形圖中能表示出運動人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比嗎？學生會對此問題進入到沉思中，經(jīng)過探究后發(fā)現(xiàn)條形圖并不具備這一功能，這時教師就可以引導(dǎo)學生說，一種新的統(tǒng)計圖可以做到這一點，那就是“扇形統(tǒng)計圖”，并引導(dǎo)學生進入到課堂上，通過這樣的教學設(shè)置，學生就會更加積極的對知識進行探索，極大地調(diào)動了學生的課堂學習熱情，加深了學生對知識的理解、感悟。

三、 培養(yǎng)學生自主學習能力

新課程標準提出在教學活動中要全面培養(yǎng)學生的自主學習能力，在小學六年級數(shù)學教學中，教師要特別注重引導(dǎo)學生自主學習，從而對學生的綜合能力進行有效培養(yǎng)。在日常教學活動中，小學數(shù)學教師可以讓學生做好課前預(yù)習，并為學生布置一定的預(yù)習任務(wù)，讓學生在完成預(yù)習任務(wù)中提高自身的自主學習水平。同時小學數(shù)學教師還要引導(dǎo)學生將自己預(yù)習中出現(xiàn)的問題記錄下來，在課堂上重點聽教師講解，這不僅加深了學生對知識的理解，同時也在一定程度上提高了課堂教學效率。例如教師在引導(dǎo)學生學習《分數(shù)除法》的知識時，教師可以根據(jù)學生的學習情況，為學生布置以下預(yù)習任務(wù)：（1）說說整數(shù)除法的意義是什么？思考分數(shù)除法與整數(shù)除法的意義是不是一樣？（2）思考分數(shù)除以整數(shù)怎么計算？（3）完成以下計算：49÷2、920÷2、912÷6、37÷3。（4）如果a是一個不等于0的自然數(shù)，請用一個具體的數(shù)檢驗1a÷3=13a成立。通過布置這樣的預(yù)習任務(wù)，學生就需要在課前對教材知識進行深入地自學，并根據(jù)自己理解到的內(nèi)容來完成這些任務(wù)，這就極大的促進了學生自學能力的提高，在進入課堂后，教師通過隨機提問，來掌握學生的自學情況，然后針對性的進行知識講解，促進了課堂教學效率的提升。

四、 加強課堂教學評價

在小學六年級數(shù)學教學中，教師還應(yīng)該注重對課堂教學情況進行考核、評價，如學生在課堂學習中，出現(xiàn)了錯誤、問題后，教師要及時采用恰當?shù)姆绞教岢鰜?，引?dǎo)學生可以進行改正。教師在對學生進行指引時，要注意自身的語氣、態(tài)度、方式，不能直接地點出，也不能直接對學生進行批評。同時小學數(shù)學教師還需要注重對小學生進行及時的鼓勵、表揚，使得學生可以在學習中獲得成就感、自豪感，從而最大限度地調(diào)動學生學習的主動性，提高課堂教學效率。

五、 總結(jié)

綜上所述，在小學高年級數(shù)學教學中，教師必須堅持以人為本的教學理念，充分發(fā)揮出學生在課堂教學中的主體作用，結(jié)合學生的認知規(guī)律、認知心理，合理的調(diào)整課堂教學策略，靈活的應(yīng)用各種教學手段，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生可以更加深入地探索數(shù)學知識，從而促進學生的綜合發(fā)展需求。

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作者簡介：

韓書月，山東省臨清市，臨清市實驗小學。