高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價值

摘 要：自從新課改以來，核心素養(yǎng)體系的提出，意味著我國的高中教育進入了新時代。高中教育中的課堂教學是體現(xiàn)核心素養(yǎng)下的教學意義的主要環(huán)節(jié)。因此如何在新課改背景下，以數(shù)學科目的核心素養(yǎng)為指導，以培養(yǎng)學生的自我探究精神和創(chuàng)新思維為突破，提升數(shù)學課堂的教學效率，應當成為高中數(shù)學老師關注的重點。基于以上核心素養(yǎng)下高中數(shù)學課堂的教學現(xiàn)狀，本文先對高中數(shù)學教學環(huán)節(jié)所存在的問題進行了分析，又對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價值方面進行了探究。

關鍵詞：高中生；數(shù)學教育；核心素養(yǎng)；教育價值

一、 引言

自從我國進行新課改之后，我國教育部門對數(shù)學教學工作的重視程度得到進一步加深，因此國內(nèi)越來越多的高中對數(shù)學教學工作也十分重視。另一方面，隨著高中生在學業(yè)方面的壓力越來越大，導致許多高中生在數(shù)學學習的過程中出現(xiàn)懶散、不自信、學不會等情況，這就需要高中的數(shù)學老師對學生進行更多的鼓勵和引導。因此，在核心素養(yǎng)體系和新課改背景下，高中數(shù)學老師在教學中，除了需要對數(shù)學課程的課堂教學方面進行教學之外，還需要讓高中生也能夠在學習的過程中體會到數(shù)學知識所帶來的樂趣，這樣才可以更好地在數(shù)學教學的過程中完成教學任務，并且讓學生在數(shù)學邏輯思維方面得到提升，這也是核心素養(yǎng)的教育內(nèi)涵之一。

二、 我國當下高中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

筆者在通過對國內(nèi)一些高中的數(shù)學老師進行訪問調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)多所高中的數(shù)學老師在教學過程中存在著一些問題，具體可以分為如下幾個方面：

首先，學生對數(shù)學課程的學習過程不踏實。例如高中生感覺數(shù)學課程的難度較大、在上數(shù)學課的過程中注意力不集中、對數(shù)學科目中的某些數(shù)學邏輯思維無法理解等。

其次，老師在數(shù)學教學過程中，對學生的引導不到位。例如一些數(shù)學老師在日常數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，只是一味地對本節(jié)課堂中的知識點進行講解，而忽略了對學生的課前引導，這樣是很不利于學生的自我探究能力培養(yǎng)的。

最后，高中生在對一些數(shù)學問題進行解答的過程中，不善于進行自我思考，也不善于將常見的數(shù)學解題思維（如常見的三角函數(shù)中“1”的轉(zhuǎn)換思想、空間向量的反向求解思想、函數(shù)求導中的復雜問題分步解決思想等）進行運用。例如學生對一些三角函數(shù)題目進行解題時，對“1”與正余弦函數(shù)之間的互換運用方面存在不足；再如高中生在解答空間向量方面的坐標時，無法熟練地通過反向求解思想進行解答。

在筆者看來，以上三個方面的問題出現(xiàn)，并不僅僅因為老師在教學過程中存在問題，還因為核心素養(yǎng)在高中數(shù)學教學中的運用過程中存在問題。此外，一些學生可能在某一節(jié)數(shù)學課中的學習精力不集中，導致在后續(xù)的數(shù)學課程中聽不懂，并且這種知識盲區(qū)在短期內(nèi)無法消除，而他們又感覺學習起來十分吃力，就容易形成惡性循環(huán)，影響他們在之后階段的數(shù)學學習，進而在數(shù)學科目的學習過程中逐漸淪落為“差生”。

三、 高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價值研究

（一） 能夠提高學生的聽課效率

筆者認為，截至目前，國內(nèi)許多高中的數(shù)學老師在對高中生進行數(shù)學教學的過程中，都是采用單一的課程式教育，而忽略了學生在課堂上的聽課狀態(tài)，于是這也使得一些高中生在聽課過程中出現(xiàn)注意力不集中的情況，并且多數(shù)學生的聽課效率不高，而核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建，則可以大大地提升學生的聽課效率。雖然數(shù)學課程很重要，但是筆者認為學生的聽課狀態(tài)是學好數(shù)學課程的前提，因此，筆者認為在高中數(shù)學教學過程中，開展核心素養(yǎng)體系建設，能夠大大提升學生的學習效率，實現(xiàn)“核心素養(yǎng)教育+學習方法教育”二合一的教學效果。

例如在教學的過程中，老師需要對學生在課堂聽課過程中所遇到的學習困難進行及時答疑，這將會對高中生在學習數(shù)學課程的過程中，起到很好的促進作用，并且能夠在達到預期的數(shù)學教學目標的同時，幫助學生建立起對數(shù)學課程的學習興趣，進一步提升學生整體的數(shù)學學習成績。

（二） 能夠提升學生對數(shù)學公式的記憶效果

筆者認為，核心素養(yǎng)可以大大提升學生對數(shù)學公式的記憶效果。在高中數(shù)學教學中，基于核心素養(yǎng)教學的模式能夠幫助學生養(yǎng)成對數(shù)學公式反復記憶的習慣，學生在每一次的公式記憶過程中，都能夠?qū)降脑碚莆胀笍亍＿@樣做不但可以幫助高中生對之前的知識點進行二次復習，還可以防止一些學生對數(shù)學公式的記憶出現(xiàn)混淆的情況。另一方面通過這種反復提問和多次鞏固復習的方法能夠讓高中生對數(shù)學科目建立自信心，讓他們明白數(shù)學課程并沒有他們想象的那么難。

四、 結(jié)束語

我國當下一些高中數(shù)學老師在教學的過程中存在著一些問題。基于此，筆者認為在核心素養(yǎng)體系背景下，高中數(shù)學老師應該對高中生的數(shù)學教學過程中采取對知識點進行反復提問、多次復習和提升學生聽課注意力的方法來提升教學效果，這也是本文的主要內(nèi)容，希望對高中的數(shù)學老師在教學過程中能夠起到幫助作用。

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作者簡介：

閆宗敬，甘肅省白銀市，會寧縣第四中學。