體驗(yàn)式教學(xué)視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)

摘 要：時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)了教育的發(fā)展，為教育者帶來(lái)了新的教學(xué)理念，促進(jìn)了教育者的思考，教師在教學(xué)中開(kāi)始反思自己的教學(xué)，將教學(xué)的目光更多地放在學(xué)生的身上，意識(shí)到了學(xué)生是課堂的主體，開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式；教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，包羅萬(wàn)象，諸如算術(shù)、代數(shù)、幾何等重要內(nèi)容，體現(xiàn)著人類文明的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有助于建立自己的數(shù)學(xué)觀、邏輯觀，全面地思考問(wèn)題，看待問(wèn)題，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)框架，進(jìn)而在數(shù)學(xué)的世界里披荊斬棘。體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與來(lái)幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而改善以往課堂中學(xué)生趕著不走，打著倒退的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)中將體驗(yàn)式教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)是十分必要的，是符合教育發(fā)展理念的。

一、 課堂導(dǎo)入——培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識(shí)

若是把教學(xué)比作一場(chǎng)戰(zhàn)役的話，那么課堂導(dǎo)入就是這場(chǎng)戰(zhàn)役的“先鋒戰(zhàn)”，是教師教學(xué)的起始階段，體現(xiàn)著教師的教學(xué)理念。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，能夠推動(dòng)學(xué)生的參與，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理，讓枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)公式不再變得冷冰冰。但是，有的教師在教學(xué)中忽視了課堂導(dǎo)入的作用，為了節(jié)省時(shí)間，縮減了導(dǎo)入所占比例，甚至直接砍掉了課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，使得短短幾分鐘的課堂導(dǎo)入消失于無(wú)形，造成了學(xué)生還未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)就被迫匆匆開(kāi)始學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生的參與，使學(xué)生學(xué)會(huì)站在數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《加與減》這部分內(nèi)容時(shí)，我先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題：森林公園里舉行了宴會(huì)，宴會(huì)主人小白兔先生端來(lái)了3盤果子，大家吃完后，又端來(lái)了2盤果子，每盤有2個(gè)果子，那么小白兔先生總共端來(lái)了多少果子？學(xué)生左思右想想不出來(lái)，在與同桌討論無(wú)果后，將求助的目光轉(zhuǎn)向了我，希望從我這里得到答案。趁著學(xué)生的探究狀態(tài)，我順勢(shì)將學(xué)生引入到新課學(xué)習(xí)中來(lái)，幫助學(xué)生掌握新知識(shí)。這樣，我通過(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與思考探究，有效喚起了學(xué)生的好奇心，為建立學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

二、 課堂教學(xué)——促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思考

課堂教學(xué)作為教師教學(xué)的重點(diǎn)，一直以來(lái)都是教師教學(xué)中不敢小覷的部分，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)付出了大量的心血，力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與理解。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，是對(duì)學(xué)生的一大鼓勵(lì)，讓學(xué)生在親自參與下獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，進(jìn)而抓住數(shù)學(xué)的脈絡(luò)。但是，有的教師在教學(xué)中，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使得學(xué)生感受不到自己在課堂中的存在感，只能在教師的干涉下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，要圍繞學(xué)生展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生建立邏輯思考的意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《生活中的數(shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生回想生活中有哪些用到數(shù)的現(xiàn)象，談一談自己對(duì)數(shù)的感受，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。學(xué)生一開(kāi)始想不出來(lái)生活中哪些場(chǎng)景與數(shù)有關(guān)，我便引導(dǎo)學(xué)生思考課桌上有幾支鉛筆、樓梯有多少臺(tái)階、教室里椅子有幾把？學(xué)生馬上就反應(yīng)過(guò)來(lái)，打開(kāi)了思路，紛紛各抒己見(jiàn)，分享自己對(duì)生活中的數(shù)的認(rèn)識(shí)，并在分享的過(guò)程中意識(shí)到了數(shù)學(xué)在生活中的作用。我接著拿出在課前準(zhǔn)備好的動(dòng)物卡片，讓學(xué)生觀察并討論，都有什么動(dòng)物，每種動(dòng)物各有幾個(gè)？學(xué)生在自主思考的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)了1～10各數(shù)，體會(huì)到了數(shù)與實(shí)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)也經(jīng)歷了從直觀過(guò)渡到抽象，從具體的實(shí)物中抽象出數(shù)的過(guò)程，建立了邏輯思考的意識(shí)。這樣，我通過(guò)在教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，有效培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維。

三、 操作環(huán)節(jié)——提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

任何學(xué)科都離不開(kāi)理論部分與實(shí)踐部分的學(xué)習(xí)，二者是相互結(jié)合的，離開(kāi)了實(shí)踐的理論知識(shí)空談，就像沒(méi)有靈魂的軀殼；離開(kāi)了理論的實(shí)踐，就像是斷了線的風(fēng)箏，毫無(wú)根基，都會(huì)影響學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，尤其是實(shí)踐學(xué)習(xí)，是人們驗(yàn)證理論知識(shí)的關(guān)鍵，不可荒廢。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在操作環(huán)節(jié)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，是對(duì)學(xué)生實(shí)踐的有效鍛造，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免學(xué)生出現(xiàn)“紙上談兵”的現(xiàn)象。但是，有的教師在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，存在一些問(wèn)題，諸如沒(méi)有做到真正意義上地將課堂歸還給學(xué)生，而是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生按照自己的節(jié)奏走；忽視學(xué)生的實(shí)踐需求，使體驗(yàn)式教學(xué)流于形式等。因此，教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，要幫助學(xué)生樹(shù)立應(yīng)用意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手參與，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生展示了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等圖形在生活中的實(shí)物，諸如：魔方、水杯蓋、三角形卡片等，旨在通過(guò)學(xué)生的近距離觀察、描畫(huà)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。學(xué)生一開(kāi)始對(duì)圖形的印象是模糊的，在看到我準(zhǔn)備的物品后，逐漸了解了不同的圖形，建立了圖形意識(shí)，知道了圖形在生活中是被廣泛利用的，與生活息息相關(guān)，并且在畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程中，獲得了直觀的觸覺(jué)、視覺(jué)感受，能有效辨別三角形、圓、長(zhǎng)方形和正方形，體會(huì)“面”在“體”上這一數(shù)學(xué)真理。這樣，我通過(guò)在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合，離不開(kāi)教師的悉心指導(dǎo)，需要教師在教學(xué)中貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生打造高效的體驗(yàn)式的課堂，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)的世界里，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，進(jìn)而深入到數(shù)學(xué)世界的腹地，探索數(shù)學(xué)奧秘。

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作者簡(jiǎn)介：

楊娟，河南省商丘市，柘城縣皇集鄉(xiāng)易周小學(xué)。