小學低年段語文教學中學生朗讀能力的培養淺談

摘 要：誦讀是語文教學的一種手段，誦讀能力直接反映了學生語文能力的高低，重視學生朗讀能力的培養也是小學語文教學必須貫徹始終的基本方法。本文對如何更有效地培養小學低年段學生朗讀能力進行了探討，在簡要分析培養學生朗讀能力重要性的基礎上，提出了一些有針對性的方法，旨在為加強小學低年段學生朗讀能力提升參考。

關鍵詞：小學語文；低年段學生；朗讀能力；培養方法

隨著“新課改”的不斷深化，對小學語文教學工作具有一定的挑戰性，但同時也提供了一定的機遇，能夠使廣大小學語文教師發揮自身的主觀能動性，以培養學生語文核心素養為目標，按照“立德樹人”教育目標的要求進行教學改革和創新。對于小學低年段語文教學來說，盡管絕大多數教師普遍重視學生朗讀能力的培養，但在具體的實施過程中，仍然存在部分教師重視不足的問題，對培養小學低年段學生語文朗讀能力的重要性缺乏深入的理解，以至于朗讀的目標不明確、方法不科學、時機不恰當，進而導致語文閱讀教學受到影響，需要引起重視，并在教學實踐中不斷提升學生朗讀能力，在引導學生讀的過程中“讀”出文化與能力。

一、 培養小學低年段學生朗讀能力的重要性

某大學的沈力就大學城樹人小學一年級三班的實習經驗總結出一點：培養低年段小學生的閱讀積累能力，可以從三個方面入手：朗讀、背誦和抄寫。由此可見，朗讀教學在語文閱讀教學的重要地位。事實上，培養小學生的朗讀能力，既是小學語文教學的重要內容，而且也是促進學生語文素養提升的重要方面，特別是對于小學低年段學生來說更具有基礎性作用，廣大小學語文教師一定要認識到其重要性。一方面，加強對小學低年段學生朗讀能力的培養，可以進一步豐富教學內容，特別是通過利用各種教學時間以及平臺載體，可以使小學語文教學內容得到拓展，既有利于促進小學語文教學體系的完善，同時也有利于促進小學語文教學模式的創新，這需要廣大教師的不斷改革和創新。另一方面，加強對小學低年段學生朗讀能力的培養，對于培養小學生綜合素質具有重要作用，這其中至關重要的就是通過強化學生的朗讀意識、朗讀能力，可以使學生更加深入地理解語文，更為重要的是能夠培養學生的學習興趣，對于日后更好的學習語文都具有積極作用。

二、 培養小學低年段學生朗讀能力的有效方法

一是突出朗讀教學的滲透性。對于小學低段學生來說，大部分學生都對朗讀缺乏興趣，這其中至關重要的就是朗讀具有一定的枯燥性，因而絕大多數學生并不喜歡朗讀。為了解決這一問題，教師在具體的教學過程中應當采取“滲透教學”的策略，通過潛移默化的方式，逐步培養小學生的朗讀興趣，進而更加系統地培養學生的朗讀能力。比如我在開展語文教學的過程中，為了能夠有效地培養學生的興趣，將朗讀教學滲透到語文教學當中，特別是通過“領讀”的方式，使學生能夠強化自身的朗讀意識。此外，我還高度重視課堂教學模式的創新，并且加強對朗讀的引導，對于朗讀較好的學生都會給予正確的評價，通過這種激勵式的朗讀教學，使很多學生越來越喜歡朗讀，為更加深入地開展朗讀教學奠定了良好的基礎，而且也取得了比較好的成效。

二是強化朗讀教學的融合性。對于小學低年段學生來說，培養他們的朗讀能力，不能開展專門化的教學，極易引導學生的逆反心理，而且小學低段學生的注意力相對不夠集中，只能運用更加多元化的方法，通過融合教學的模式進行。我在具體的語文教學中，為了能夠有效培養學生的朗讀能力，將朗讀教學與課文教學進行了有效地結合，并且采取課前引導、課上指導、課后輔導的方式，不斷培養學生自主朗讀的習慣，久而久之，學生形成了良好的朗讀意識。再比如我還高度重視朗讀教學體系建設，在教案設計方面進行了創新，強化朗讀教學的針對性，并且將朗讀教學與激勵教學、互動教學、生活化教學等緊密結合起來，不失時機地培養學生的朗讀意識和朗讀能力。如嘗試用各種方法激勵學生，如：采用口頭表揚、加小紅旗、獎勵小星星、獎勵小游戲等來組織各種獎勵評價，同時將班級激勵、小組激勵、個人激勵合理有效地整合。強化朗讀的融合性，需要廣大教師要勇于在實踐方法方面進行改革和創新，通過豐富多彩的教學模式，讓朗讀具有新鮮感和引導性。

三是抓好朗讀教學的拓展性。《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注重學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代所需的語文實踐能力。”培養小學低年段學生朗讀能力，并不是一蹴而就的事情，而是一個長期的過程，因而應當運用系統思維和戰略思維，切實抓好朗讀教學的拓展性，使朗讀成為學生日常學習、生活的一部分。為了實現這一目標，我不斷深化朗讀教學模式改革，運用多元化的措施，著力提升朗讀教學的持續性，讓拓展性朗讀教學為語文教學錦上添花。比如為了培養學生的朗讀意識和朗讀水平，經常開展一些有針對性的朗讀比賽，學生都能踴躍參加。我還指導學生組建了“朗讀社團”，通過朗讀社團的凝聚力和吸引力，使更多的學生參與其中，每周至少要開展一些朗讀活動，不僅豐富了學生的業余生活，而且也培養了學生的朗讀興趣。總之，要想更加有效地培養學生的朗讀能力，至關重要的就是要抓好朗讀教學拓展，特別是要運用各類平臺和載體，將課內與課外、課前與課后等緊密結合起來，使學生的朗讀氛圍更加濃厚，循序漸進地培養學生的朗讀能力。

綜上所述，對于小學低年段學生來說，培養他們的朗讀能力，不僅有利于語文教學創新，而且也有利于促進學生綜合素質的提升，更對學生未來學習語文具有重要的基礎性作用。因而，廣大小學語文教師一定要高度重視小學低年段學生朗讀能力的培養，特別是要發揮自身的主觀能動性，以培養學生朗讀意識、朗讀能力和朗讀興趣為根本出發點和落腳點，運用系統思維和創新理念，重點要在突出朗讀教學的滲透性、強化朗讀教學的融合性、抓好朗讀教學的拓展性“三性”方面狠下功夫，潛移默化、循序漸進地培養學生朗讀能力。

參考文獻：

[1]趙怡靜.小學低年段語文朗讀教學的現狀及策略研究[D].南京師范大學，2016.

[2]沈力.低段小學生閱讀積累能力培養研究[D].重慶師范大學，2016.

[3]李毅.小學語文個性化朗讀研究[D].重慶師范大學，2012.

作者簡介：

林偉華，福建省漳州市，漳浦縣八一希望小學。