中職校機電專業實踐課程教學探究

摘 要：本文從提高中職校機電專業實踐效果，提升機電專業實踐教學水平為切入點，研討中職校當前機電專業實踐教學所面臨的問題，提出了中職校機電專業實踐教學需要從中職生的思想疏導、教師技能水平提升、硬件保障、校企合作及教學模式及教學效果檢測等方面進行闡述，闡明了只有提高學生專業實踐水平才能滿足企業和社會需求。

關鍵詞：中職機電專業；實踐教學；考核評價；中職生

自從進入工業革命以來，機械工業一直扮演著重要的角色，簡單的從一螺紋的加工到國防工業等領域，機械機電無處不在。眾所周知，德國的制造業一直是世界上最頂尖的，德國的職業教育是世界上最成功的教育，我國也對德國的職業教育進行了研究和學習。近十多年以來，我國也提出了大力發展職業教育，黨的十九大也提出“中國制造2035”計劃，這對機電專業畢業的學生提出了新的要求。從社會和企業的需求以及我國的實際教育情況來看，企業社會所需求的依然是大量的一線具有實際操作能力的技術工人，而中職校機械機電專業畢業學生正好能夠滿足這種需要。所以提高中職校機電專業實踐課程教學效果，提升中職生的技能水平是每一位從事中職機電專業教學教師的重要責任。

一、 提升機電專業實踐課程教學效果需要教師對學生進行正確的引導

中職校學習機電專業的學生大多是在初中階段的學習狀況就不算太好，學習的積極性不是太高，甚至還是被老師邊緣化的學生。進入中職學校以后，他們的思想并沒有完全進行轉化，由于他們沒有以一種優異的成績進入普通高中，有些同學認為到職業學校學習也就是混混日子，對所學的專業知識一無所知。所以專業實踐教師要將學生的思想教育過程貫穿于整個的教學過程。在課程開設之前要給學生進行專業剖析，讓學生對機電專業課程有個總體的認識，同時專業實踐教師要結合企業和社會對中職畢業生人才需求的特點對學生提出具體的要求，給學生一個明確的目標定位，提出在機電專業實踐教學過程中學生應該注意的事項等，都逐一向學生講解，給學生以美好的生活前景，讓學生有對美好工作前景的向往。學生通過對本專業的了解，會收起調皮的心態投入到學習中去，對教師信任度、好感度上升，這樣作為專業教師在實踐教學中將會得心應手。

二、 中職校機電專業實踐課程教學需要大量的投入

機電專業實踐教學的內容大多是伴隨著機電加工設備進行工件的加工。如果學校沒有相應的設備投入，再厲害的實踐指導老師也無法順利地開展實踐教學。光有設備的投入還不夠，因為機電實踐教學需要消耗大量的金屬材料，所以在實習耗材的購置方面需要學校給予全力的支持，簡化采購流程，保證實習實踐工作能夠具有可持續性。近些年來，各職業學校通過創建機電加工實訓基地、機電專業群建設、現代化實訓基地建設的方式從國家爭取到了大量的專項建設資金，學校也從各種創建的過程中將制度建設、人員配置、教學設施等方面進行優化，另外從實訓場所建設、實訓設備采購、實訓耗材的購置、實訓工量器具的添置方面也都進行了投入。這種投入為專業教師順利地開展教學提供了硬件保障，同時學校也淘汰了大部分的舊設備，讓學生的學習更能跟得上社會發展的步伐，新設備也提高了學生學習的積極性。

三、 教師專業化的技能水平是中職機電專業實踐課程教學的重要保證

除了學校需要提供的實踐教學條件以外，實踐指導老師要嚴格按照機電實踐教學的標準進行組織教學。要想學生有一碗水，教師就要有一桶水，教師的專業水平的提高是日積月累的過程，專業實踐教師需要不斷地去充電學習，提高自己的專業技能水平。學校也可以每年組織教師職業技能比賽，選拔一些實踐操作技能水平較高的教師參與實踐教學，組織教師參與各級各項技能培訓，優化教師的專業層次。機電專業實踐指導老師要主動地進行學習，現在網絡技術非常發達，教師可以從各種渠道了解現代化的教學手段以及實踐教學的方法，將這些手段和方法引入到實踐課堂的教學中去，采用實驗法驗證效果，如果效果很好就采用，這樣教師既能提高自己的專業水平，也能有效提高實踐教學效果。

四、 采用項目化教學是提升機電專業實踐教學效果的有效方式

機電專業實踐教學與理論教學有一定的區別，實踐內容相互之間的聯系較少，而理論章節之間有一定的聯系，因此專業實踐課程宜采用項目化、模塊化教學。所謂項目化教學就是將實踐教學項目分成若干個獨立的模塊，每個項目采用由易到難的順序進行強化，這樣便于學生掌握。比如車槽技能訓練，指導教師可以將本項目分成，車單槽、車多槽、車寬槽、切斷、車內孔槽等幾個部分，這樣學生可以對車槽這個項目有一個非常清晰的認識，實踐操作更具有目的性。

五、 校企合作實踐教學模式可以讓學生能夠順利地融入企業

作為學生在學校的時候要熟悉企業的各項要求，校企合作實踐教學模式可以有效地滿足這種要求。校企合作并不是簡單的中職校培養的學生送到企業，而是要讓企業和學校之間能夠進行有效的融合。一方面，學校可以安排學生進入企業進行定崗實踐，這樣學生能夠熟悉企業的管理流程和更先進的機電設備；另一方面企業也可以安排一些技術骨干到學校進行技能授課，這樣也可以把企業的一些文化和技術帶進校園，為學生將來進入企業奠定良好的基礎。

六、 加強技能考核是對實踐教學效果的有效檢驗

作為專業技術課程，機電專業實踐教學也需要進行技能考核。實踐考核可以是教師對學生的定期測驗，也可以是學校每學期對學生操作水平進行隨機抽測，這樣可以檢驗教師的實踐教學效果。教師對學生的定期檢測，需要教師提前準備好檢測課題，按照前期教學內容準備好檢測標準，采用輪流過堂的方式，逐一檢查。通過這種檢測可以查找在機電專業實踐過程中學生對本項目的掌握程度，也讓實踐指導老師能夠有的放矢地開展下一步工作；學校對學生的抽測，目的雖然是檢驗教學效果，同時也可以為實踐指導老師參加各類考核找到一定依據，給實踐指導老師增加適當的壓力，目的是提升機電專業的實踐教學效果。

七、 信息化技術可以縮短實踐教學的周期

隨著信息化時代的到來，各種虛擬、模擬技術日新月異，機電專業實踐課程中的許多課程可以在計算機上進行軟件模擬，當模擬成熟后再在實際的工作環境中進行實際的操作，如數控車、銑等。通過前期的模擬，可以大大縮短機電專業實踐教學周期，提高機電專業課程教學效率。

參考文獻：

[1]李雪輝.職業院校機電類專業實踐教學體系的問題與對策研究[D].長沙：湖南師范大學，2013.

[2]王颯.淺談高職機電類專業實踐教學[J].黑龍江科學，2016，7（3）：118，121.

作者簡介：

鄒昌勝，江蘇省宿遷市，江蘇省宿豫中等專業學校。