探究性學習在初中歷史課堂中的應用

摘 要：在我國的新課程教育改革之中，探究性教學作為核心的新型教育理念，憑借其在對提升學生的思維能力、分析和解決問題的能力以及對科學的興趣和探究的能力等方面的巨大作用，受到了越來越多的重視。在初中歷史課程的學習中，這種思維方法尤為重要，能夠有效地提升課堂效率，增強教學效果，所以探究性教學能夠和初高中歷史教學達到較好的結合，從教學的實際效果來看，探究性學習能夠在初中歷史教學中發揮巨大的作用。

關鍵詞：探究性學習；初中歷史課堂；應用

一、 目前初中歷史課堂探究性學習的不足

（一） 活動設置虛無化

就目前的初中歷史課堂中所進行的活動來說，出現了活動虛無化的現象，究其原因就是教師在進行課前準備的時候沒有充分的考慮實際教學的情況，導致活動設計得不夠合理。在應試教育之下，教師在教學的過程中過于重視知識的傳輸，沒有考慮到學生的接受能力以及認知水平，這樣的教學方式下，教師就不需要對于教學內容進行反復的研究設計，很多教師在課堂中也忽視了探究性學習活動的開展，這就導致學生的學習能力沒有明顯的提升，所開展的探究性活動也存在虛無化的現象。

（二） 探究活動形式化嚴重

在經過不斷的改革與發展之后，在進行歷史教學的過程中越來越重視探究性教學方法的運用，這就證明了過去的教學方式已經不能在適用當前的教學發展的需求，也不能滿足學生的需要。雖然很多教師在教學的過程中運用了這一教學方法，但是卻沒有起到預期的效果。這就是因為活動的設置過于形式化，所有的活動都是教師預先進行設計的，沒有真正地起到探究的效果。

（三） 教材的利用不足

在很多歷史課堂中，教師引導進行的探究性活動都是依照教師的教案來進行的，這就導致教材的利用不足。雖然這樣的教學方式下課堂的學習氛圍有所提高，學生有了更加廣闊的學習發展的平臺，但是這就導致學生在學習的過程中忽視了對于教材的利用，不利于學生全面的掌握課堂的知識，教學效果也不能呈現出最好的狀態。

二、 探究性學習在歷史課堂中的應用策略

（一） 重視課堂氛圍，使學生產生情感共鳴

在教學的過程中教師可以利用多媒體技術來豐富課堂的內容，可以向學生們展現出豐富的歷史資料，為開展探究性學習提供重要的基礎保障。在課堂中，首先要明確探究的問題，結合問題去獲取相關的歷史信息，然后利用多媒體設備向同學進行展示。這樣的方法可以將枯燥的文字知識轉變為直觀的圖片、視頻等形式，讓學生在觀看的時候能夠產生豐富的聯想。學生在觀看的過程中能夠產生強烈的情感共鳴，有助于學生能夠主動的進行深入的研究與探索。

（二） 設置問題，給學生提供現象的空間

在進行探究的過程中，問題是不可缺少的一個重要的元素，它是開展活動的必備的條件，因為在課堂中運用探究性學習本身就是一個解決問題的過程。教師在教學的過程中可以根據課堂內容設置相應的問題情境，激發學生的參與熱情，使學生能夠主動的進行問題的分析研究，不斷地提高學生獨立思考、分析以及解決問題的能力。在設計問題情境的時候，教師可以根據課堂學習的主要任務與目標，結合多媒體資料來進行設計，使學生可以利用情境來深入地挖掘問題的本質。比如在學習“鴉片戰爭”的時候，教師就可以通過多媒體設備向學生展示吸食鴉片的人的照片與視頻等內容，然后讓學生結合教材內容分析問題：鴉片戰爭帶給中國什么樣的后果？這樣的方式讓學生對于鴉片戰爭時期的社會狀態有一個基本的了解，然后再結合教材中的內容進行探究分析，能夠深入地去剖析問題。

（三） 充分的利用教材中的內容進行故事教學

在進行教學的過程中，教師可以利用教材中的內容編制一些簡短的小故事，可以有效地吸引學生的關注，激發學生的想象能力。故事教學的方法與傳統的填鴨式的教學方法不同，它能夠將枯燥的歷史知識轉變為生動的小故事，讓學生在聽故事的過程中自然的記憶其中的人物、事件等內容，降低了學生的學習難度。同時這樣的學習方式還可以強化學生的記憶，并且在今后的運用過程中學生也能夠靈活的掌握。

故事的內容應該是取自于教材中的，要涵蓋課堂內容中的知識點進行改編。教師還可以引導學生進行情境表演，可以使學生能夠更加深入的了解歷史內容，并且能夠在表演的過程中產生強烈的情感共鳴。同時要注意的是，在教學的過程中，無論是教師自己編的小故事還是情境故事的表演，都一定要保證內容的真實性，一定要依據教材中的內容進行合理的擴展，不能隨意地就進行選擇。這也是確保教學質量，提高學生學習水平的重要保證。

三、 結語

綜上所述我們知道，在初中歷史教學的過程中運用探究性的學習方法，能夠給學生提供一個自主學習的平臺，有效地提高了課堂學習內容的趣味性，讓學生更愿意配合教師一同完成學習任務，達成學習目標。但是在具體運用的過程中，我們也要重視這一學習方法的特點，合理的運用在教學的過程中，使其能夠發揮積極的作用。這也需要教師在教學的過程中能夠不斷地進行研究與摸索，不斷地提高其運用的水平。

參考文獻：

[1]高智慧.初中歷史研究性學習摭談[J].中華少年，2018（27）.

[2]喬建良.初中歷史之學生學習興趣激發策略[J].新課程（中學），2018（07）.

作者簡介：

張華飛，山東省濱州市，山東省無棣縣第二初級中學。