小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策分析

楊宗前

摘要：對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很重要的，但是四年級(jí)的學(xué)生處于好動(dòng)活潑的時(shí)期，他們會(huì)表現(xiàn)出特別強(qiáng)烈的求知欲，但這個(gè)時(shí)期他們的心理活動(dòng)又極其浮躁，不能長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。課堂教學(xué)前的預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)必不可少，如果抓好這一環(huán)節(jié)，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力。于是，本文就新課程改革視域下的小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)進(jìn)行分析和論述，并提出相對(duì)可行的方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;四年級(jí);預(yù)習(xí);現(xiàn)狀問(wèn)題;優(yōu)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0068-01

預(yù)習(xí)工作是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是探索語(yǔ)文知識(shí)的開(kāi)端，要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并提前掃除知識(shí)學(xué)習(xí)障礙，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重視，在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。

1.語(yǔ)文預(yù)習(xí)現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.1預(yù)習(xí)態(tài)度。

想要孩子們養(yǎng)成一個(gè)課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，首先就要注意轉(zhuǎn)變孩子們對(duì)于預(yù)習(xí)的態(tài)度，在當(dāng)前的教育中，很多小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，預(yù)習(xí)就是一個(gè)玩耍的好時(shí)間，為什么預(yù)習(xí)會(huì)被孩子們忽略甚至厭惡呢，一個(gè)原因就在于，傳統(tǒng)教育方法的落后，讓這些本應(yīng)該在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的孩子們，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種厭惡感，把學(xué)習(xí)當(dāng)成了任務(wù)與負(fù)擔(dān)，很少部分孩子們會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，大部分都是在老師以及家長(zhǎng)甚至社會(huì)的強(qiáng)制要求下去學(xué)習(xí)，所以首先我們需要做的就是改變孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

1.2預(yù)習(xí)方法

孩子們對(duì)課本有興趣是好事情，但是大部分孩子由于并沒(méi)有很好的預(yù)習(xí)方法，導(dǎo)致預(yù)習(xí)的效果會(huì)很差，這個(gè)時(shí)候就需要老師們?nèi)?duì)孩子們的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)教育，畢竟單靠孩子們自己去摸索探討，那是非常浪費(fèi)時(shí)間與精力的，并不是每一個(gè)人都是天才，孩子們都需要老師的教導(dǎo)才能夠盡快的成長(zhǎng)，所以這個(gè)時(shí)候老師對(duì)方法的選擇就是重點(diǎn)，什么樣的預(yù)習(xí)方法才能夠讓孩子們能夠輕輕松松了解課文從而達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，是老師們首先應(yīng)該關(guān)注的部分！

1.3預(yù)習(xí)習(xí)慣。

在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)中習(xí)慣較為重要，只有學(xué)生將課前預(yù)習(xí)當(dāng)作一種自然的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠真正發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。但是事實(shí)上并非如此，不少小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中并沒(méi)有養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.解決對(duì)策

2.1激發(fā)預(yù)習(xí)興趣 。

長(zhǎng)期的心理暗示會(huì)對(duì)學(xué)生的思維、想法產(chǎn)生潛移默化的影響。傳統(tǒng)教學(xué)中預(yù)習(xí)的效果不佳，除了教師留下的繁重課業(yè)壓力之外，學(xué)生自身對(duì)預(yù)習(xí)的片面認(rèn)識(shí)也是重要因素。因此，我在端正學(xué)生預(yù)習(xí)態(tài)度、樹(shù)立學(xué)生預(yù)習(xí)意識(shí)上下了一番功夫。首先，我搜集了很多關(guān)于預(yù)習(xí)方面的名言介紹給學(xué)生。可以展示在板報(bào)上，也可以懸掛在墻上，耳濡目染地影響學(xué)生的認(rèn)識(shí);其次，我著重于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)一些預(yù)習(xí)積極者和優(yōu)秀者，并展示他們的預(yù)習(xí)成果，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的標(biāo)桿和榜樣，讓學(xué)生體驗(yàn)到預(yù)習(xí)的價(jià)值和意義，從而產(chǎn)生預(yù)習(xí)的欲望和興趣;最后，我還采用多樣的預(yù)習(xí)方式來(lái)激發(fā)并保持學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，讓他們能夠積極、主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，收到切實(shí)的預(yù)習(xí)成效。此外，對(duì)于一些學(xué)困生，他們?cè)陬A(yù)習(xí)中也會(huì)存在種種困難，如果不能及時(shí)輔導(dǎo)和幫助，就會(huì)影響他們的預(yù)習(xí)興趣和積極性，因此我會(huì)給予他們更多的關(guān)心和幫助，使他們也能?chē)L到預(yù)習(xí)成功的喜悅。

2.2指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。

讀是指讀書(shū)要求;寫(xiě)是指寫(xiě)字要求;標(biāo)是指標(biāo)出課文的自然段序號(hào);鼓勵(lì)思考;寫(xiě)出批注。讓預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣，成為一種能力;印制預(yù)習(xí)表，讓預(yù)習(xí)更具有可操作性;在預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查上，要力求檢查的面要廣、質(zhì)要高;及時(shí)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。引領(lǐng)學(xué)生提升預(yù)習(xí)的興趣。課堂上，學(xué)生那按耐不住的激情，自己出色的表現(xiàn)，讓學(xué)生再一次領(lǐng)略了預(yù)習(xí)的魅力。其實(shí)小學(xué)生也和大人一樣，當(dāng)真正了解一件事情的重要性，體驗(yàn)到這件事情的樂(lè)趣時(shí)，他做這件事就會(huì)變得更認(rèn)真、更自覺(jué)、更投入。作為教師就要善于捕捉機(jī)會(huì)，不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的實(shí)踐中真切地體驗(yàn)到預(yù)習(xí)的重要意義，產(chǎn)生“下一篇課文我也要認(rèn)真預(yù)習(xí)”的積極心理。在這一過(guò)程中，對(duì)學(xué)生有較好的表現(xiàn)及時(shí)肯定，加以鼓勵(lì);發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中暴露的問(wèn)題，及時(shí)糾正，認(rèn)真小結(jié)。這就從根本上為課堂的高效提供了有力的保障。

2.3針對(duì)課前預(yù)習(xí)制定教學(xué)計(jì)劃。

教學(xué)計(jì)劃是教師進(jìn)行高效的課堂教學(xué)的重要保證，制定好教學(xué)計(jì)劃，能夠幫助教師準(zhǔn)確把握好課堂教學(xué)的進(jìn)展。在新課改的環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)新時(shí)期新需求制定課前預(yù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，只有以學(xué)生為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《火燒云》一課時(shí)，教師就應(yīng)該制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。首先，要了解新課改的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)生對(duì)于文章中應(yīng)該學(xué)習(xí)的生字詞和文章每一段的主要含義，其次，要以學(xué)生平常學(xué)習(xí)中實(shí)際遇到的困難為依據(jù)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)計(jì)劃制定后再引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生了解、掌握所要學(xué)習(xí)的文章。事實(shí)證明，這種教學(xué)手段能夠使課堂學(xué)習(xí)更加順暢，提高教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教學(xué)工作者在預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中，要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，并且養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是大有裨益的。另外，課前預(yù)習(xí)也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)也為有效地課堂教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。

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