小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究

劉芳

摘 要：本文主要分析小學生語文閱讀教學中的心理健康問題和解決措施，結合小學語文教學的具體內容了解當代小學生的心里狀況營造良好的學習環境和文化氛圍，使其得到廣泛應用，促進其全面發展。

關鍵詞：心里健康;教學滲透;小學語文

近年來經濟社會的飛速發展，促使我國基礎教育逐步從簡單的能力訓練、知識傳遞轉化為文化滲透的模式。在高度重視小學生心理健康的同時，結合社會發展的多元化和網絡信息時代，小學生的心里健康受到校園、網絡、社會以及家庭等多方面的影響，不利于其未來的健康成長。基礎教育階段語文作為一門重要學科，語文學科在心里健康教育和濃厚的人文價值中有著不可分割的聯系。所以在教學實踐中，小學語文教師應當高度關注學生的心理健康教育，通過語文教學的教學內容開展心里輔導，幫助其解開心結。

一、當下我國小學生心理健康存在的問題

自私自利、焦慮、抑郁、自卑、耐挫力差等各方面心理問題導致一些小學生在學習和生活中形成校園暴力、暴躁孤僻，甚至逃學等不良行為。解決這些問題只能從充分了解心里狀況的基礎上具體分析個體差異，有針對性的提出建議，為學生創造良好的學習氛圍。小學生的思維發展處于小學階段拓展學生思維發展的轉折期和關鍵期，所以在語文教學中，教師應主要圍繞學生思維的深度與廣度，有效提高學生的創新思維能力。

二、心理健康教育滲透小學語文閱讀教學的實施方法

1.采用“樂學—體會—領悟”的授課方式。

在學習中體驗，學會互相關愛，在實踐中體會學習樂趣。同時，小學語文教師要讓學生大量閱讀經典例文，引導學生領會例文的精髓，有效提高心里教育課程的教學水平。

2.打破傳統教學思維制定新的教學目標。

在傳統的教學模式中合理的加入心里健康教育，根據不同年級不同水平的學生共同參與制定切實可行的方案。 傳統教育思維和師生關系的隔閡不但影響了學生對教師的求知心理，而且在一定程度上給學生造成了心理障礙。因此，良好的教育教學環境是心理健康發展的必要條件，努力改善師生關系，消除隔閡，建立平等關系在教學過程中尤為重要，通過家長與學校的有效互動為學生營造一個良好的學習環境。

3.開展多種教學方式。

利用新型的教學模式，在情景教學，劇情表演，朗讀辯論等環節中提高師生互動的積極性。在分享和討論中將心里健康教育滲透進去，讓學生在輕松愉快的學習環境中全面提高學習能力。在當前小學語文實際教學中，教師通過尋找學科中的教育資源，從心理健康教育方面逐步打破學生的心理障礙，使學生增強自信心從而能更好的學會人際交往，適應社會大環境，為以后的學習和工作奠定良好的基礎。

4.增強心理健康教育和語文課本的必然聯系。

引導學生大量閱讀有益書籍的同時，語文教師要積極努力從文章中挖掘好詞好句，逐步滲透到心里健康教育中。新課改后小學語文教學過程中，一方面要對學生進行書本知識教育，另一方面還要注重對學生在心理健康教育與課堂知識的有效銜接。

5.通過設置挫折教育培養學生的健康心理。

根據我國目前小學生的具體情況，學生在生活和學習中害怕失敗，害怕遇到困難的實際問題，不利于養成學生健康的心理。所以在具體教學課程中，語文教師應該適當的加入挫折教育，讓學生能夠正確理解和認識困難與失敗對于培養毅力和品質的重要性。例如在《軍神》一文中，老師可以引導學生體會主人公劉伯承將軍做手術時不打麻藥，以超人的毅力堅持到最后的頑強品質。培養學生挑戰自我，勇于戰勝困難的品質和精神。為今后的學習奠定良好的基礎，有效提升學生的綜合素質。

三、心理健康教學滲透中的教學案例

適當的構建情景教學，引導學生在模擬教學中對照自我從而獲取良好的心里教育。例如在《借生日》《窗前的氣球》等文章中的閱讀教學時，教師可以在模擬的情景教學中引導學生反思他人與自我的關系，從而培養學生樂于助人的良好品質。最后，通過學生自己動手，互動合作和仔細觀察來逐步改善心里環境，增強對社會和自我的認識。

四、結束語

從當前分析小學生的心理發展程度來看，遇到的心理健康問題十分嚴峻。在具體教學實踐中，教師一方面要結合心理健康教育滲透，鍛煉小學生頑強的品質;結合文學閱讀引導學生正確定位自我價值，避免在某件事情上的失敗而失去自信心，增強其接受挫折失敗的能力。另一方面教師還應該注重培養學生的思維模式，思維是心理活動中的重點組成部分。在當前小學語文實際教學過程中，教師應當對心理健康教育所具備的優勢及必要性充分認識，并且要通過有效方式及途徑在教學中較好融入心理健康教育，使學生能夠建立良好的心理素質，促進其得以全面發展，使其整體素質得以有效提高。社會各界要高度重視小學生的心理健康問題，使學生在學習和生活中消除心理陰影，充滿自信的面對未來。

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