“互聯網+思政教育”：新時期研究生管理的新思路

摘要：近年來，研究生的數量與日俱增，在帶來優質人才儲備量提升的同時，也使得研究生的管理工作面臨嚴峻挑戰。新時期，如何做好研究生的管理工作，則需要把握“互聯網+”帶來的便捷優勢，探索思政教育新模式。本研究以此為核心，從當前研究生思政教育工作的弊端著手，明確互聯網+思政教育對研究生管理的有效性，并提出管理策略，為研究生管理工作的有效性探索新方案。

關鍵詞：“互聯網+”;新時期;研究生管理;思政教育;新思路

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）34-0132-02

1 概述

新時期學校思政教育工作備受關注，也帶動了思政教育工作的創新。圍繞研究生的思政教育和管理模式的創新研究，一直是近年來的研究熱點。如何運用“互聯網+”帶來的便捷優勢，豐富思政教育模式，成為研究的主要議題。新時期研究生管理的新思路，要把握重點，順應新時代的新思想，搶占網絡主陣地，讓思政教育工作“活”起來，研究生管理工作“高效”起來[1]。

2 新時期研究生思政教育工作的弊端分析

新時期研究生的思政教育工作，已然成為高校要關注的焦點問題。處理好思政教育與研究生需求之間的關系，對研究生的健康成長具有積極意義。但從目前的實際情況來看，新時期研究生的思政教育工作還存在一定的弊端，具體表現在以下幾個方面。

2.1 單向灌輸“說教”模式的針對性不強

做好研究生管理，思政教育本身具有不可替代的作用。但從新時期的實際情況出發，思政教育還面臨著一個相對尷尬的局面，主要表現為思政教育依舊在以單向灌輸“說教”的模式為主，造成研究生對思政教育出現厭煩情緒，缺乏必要的互動和溝通，成為擺在新時期研究生思政教育面前的難題，也是教師要去妥善解決的問題。由此可見，研究生傳統的思政教育模式存在問題，主要是針對性不強，無法滿足研究生的基本需求，造成研究生的管理效率低下[2]。

2.2 純粹知識性內容的累積難以有效轉化

受制于我國傳統應試教育的影響，思政教育工作多依賴于教材和相關教育書籍。雖然這樣“死記硬背”的方式較為枯燥、單一，但能夠實現一定知識量的積累，在不斷的內化過程中實現自我成長[3]。但要注意，新時期純粹性的知識內容的累積，所能夠發揮出的作用十分有限，如何以多元的方式優化思政教育環境，打破傳統以理論知識為核心的內容，成為要考慮的主要問題。究其原因，單純的理論知識內容，很難實現知識的有效轉化，研究生的管理工作會出現斷檔情況。

2.3 被動的任務執行方式終歸紙上談兵

思政教育工作是一個系統的過程，關乎研究生的德行與綜合素養，想要在短期內達成目標很難實現。但在今天，思政教育工作的開展，依舊存在著“紙上談兵”的情況，雖然在以“立德樹人”為主要目標，但照搬的模式依舊是本科生的思政教育模式，研究生在被動執行中，很難深層次的感知思政教育的價值和管理方案的優化[4]。

3“互聯網+思政教育”對新時期研究生管理的價值

思政教育關系到新時期研究生管理的有效性，對研究的品行和道德都有著直接影響。互聯網+背景下，為思政教育帶來了新的模式，即“互聯網+思政教育”，該模式的形成，是充分利用互聯網+帶來的便捷優勢，打開思政教育的大門，拓寬思政教育的工作空間，為研究生管理提供保障。

3.1 傳播渠道多樣性

“互聯網+”背景下，思政教育模式不再是單純的說教、枯燥的模式及內容，而是朝著多元化的方向演進和發展。如當前很多高校都已經開設了網絡公眾賬號、微博等新媒體平臺，并開始嘗試去利用這些平臺開展思政教育等相關工作，推送與新時代新思想相關的內容，具體如先進的個人事跡、模范標兵、黨建活動等一系列的內容，引導學生樹立正確的價值觀，并在信息“大爆炸”的今天能夠有效完成對信息的篩選。并且研究生可以通過平臺完成互動與交流，使得思政工作的開展更便捷。傳播渠道的多樣性，為研究生思政教育工作提供了“新載體”[5]。

3.2 資源內容豐富性

傳統的思政教育工作的開展，依托的核心主要是以理論課堂和理論教材為主，內容方面較為單一，難以適應研究生的需求。在這種情況下，資源內容的支撐作用不明顯，限制了研究生思政教育的有效性。“互聯網+”背景下，資源共享成為新時代的新特點，如何發揮出資源的有效性，要借助平臺的信息傳播便捷性，使得研究生在參與到學習的過程中，可以獲得新知識和新能量。通過資源共享，思政教育的價值將被充分展現出來，達到內化于心，外化于行。“互聯網+思政教育”作為一種新的管理模式，憑借內容的豐富性，將對研究生的健康成長產生積極影響[6]。

3.3 交流過程便捷性

思政教育工作的開展，核心主題包括思政教育課程、研究生和思政教育的主體，加強這三者之間的溝通有效性，才能夠發揮出思政教育的效果。在傳統的思政教育模式當中，這三者之間的聯系程度不高，造成溝通不暢，很難就某一個思政教育的要點展開細致、深度的剖析。而如今在信息交流環境逐漸得到優化的今天，借助互聯網的便捷特征，輔導員可以做好對于研究生的有效管理，并在溝通中了解研究生的實際需求，為思政教育拓展新思路和新模式，最終達到“因材施教”的目標和要求。

4 新時期研究生“互聯網+思政教育”管理的開展思路

新時期研究生“互聯網+思政教育”管理的開展思路，要有這明確的政治立場與方向、弘揚時代的主旋律、依托平臺完成主陣地的建設并建立互動機制，最終形成一個系統的框架，為思政教育工作的開展提供必要條件。

4.1 確定明確的政治立場與方向

思政教育工作在新時期備受關注，特別是針對高、精、尖人才開展的思政教育工作，更是重中之重，也是新時期人才發展的根本保障。習近平總書記曾對思政教育工作做出過明確的指示，如何把握思政教育工作的核心，確定明確的政治立場與政治方向，則成為新時期高校思政教育工作的要點。例如，近期開展的“學習筑夢”的活動，旨在弘揚紅色文化與紅色精神。在該時期，延大研究生工作部微信平臺則開通了“筑夢路上”板塊，定期推送以主流思想為核心的內容，讓研究生可以了解什么是中國特色，正確認識自身使命和歷史責任。對于研究生思政教育的主體，政治立場和政治方向的精準把控至關重要。

4.2 弘揚時代主旋律

“互聯網+”背景下，網絡與人們的生活息息相關，網絡本身帶給人們生活和學習的便捷，但也造成了信息的傳播可控性出現問題，不良信息內容，極容易對當代的研究生產生消極的影響，一旦判斷力缺失，將造成這一群體迷失方向。為了解決這一問題，則需要高校思想政治教育發揮有效性，努力成為弘揚時代主旋律的基礎平臺，使得研究生在良好的環境中得以健康成長。具體是在思政教育的過程中，要對網絡的核心價值進行具體明確，并從根源上成為學生的引路人。對網絡資源的妥善運用，弘揚時代主旋律，利用更多正能量的事跡來開展思政教育，將起到事半功倍的效果。可以說，對于當代研究生而言，管理的有效性展現，對網絡資源和信息的有效控制顯得十分關鍵，弘揚時代主旋律，使得研究生成為新時代的接班人[7]。

4.3 依托平臺實現主陣地建設

作為研究生管理和思政教育的主要平臺，學校要發揮出主陣地的優勢，依托特色網站建設，營造良好的思政教育環境。在“互聯網+”的支持下，開展思政教育的過程中，能夠依托平臺的優勢，實現主陣地的建設和打造。在具體實施的過程中，高校要借助網絡平臺的便捷性，通過問卷發放的形式，及時的獲得當代研究生的思想動態、心理健康狀況、關注熱點問題等多方面的內容，從而做到“知己知彼”，針對研究生的實際情況，開展針對性的教育，為思政教育的開展有效性、針對性提供堅實的保障。如2016年，延邊大學研究生工作部則為了順應時代的發展潮流，開設了校內的微信公眾號，并在其中設立了不同的功能平臺，分別有咨詢服務、校園文化和專題園地等，并定期為研究生推送思政相關的信息內容，使得研究生的工作、學習都得到有效的支持，依托平臺極大地豐富了思政教育的空間，新舊模式的更迭，帶給研究生以良好的學習體驗，打破傳統“說教式”思政教育模式的弊端。

4.4 建立互動機制

想要做好思政教育工作，則需要因勢利導、按部就班。特別是在“互聯網+思政教育”模式的探索中，更需要穩步推進。導師在研究生的思政教育工作中，要承擔起自身的職責，明確第一責任人的職責，以這樣的方式優化思政教育模式，與研究生建立一種良好的互動機制，通過社交平臺等，保持與研究生的實時溝通。并就時事政治，與學生開展激烈的討論，既能夠激活研究生對于政治內容的關注度，更能夠樹立正確的思想和價值觀。互動機制的建設，必將發揮出有效性，使得研究生對社會主義核心價值觀形成道德認同、價值認同和情感認同。

綜上所述，高校傳統的研究生思想政治教育模式已經很難滿足新時期的新要求，要借助“互聯網+”帶來的便捷性，遵循教育的發展規律和研究生的成才規律，積極的搶占網絡的主陣地，用以開展思政教育相關工作，確保思政教育工作“活”起來。

參考文獻：

[1]胡藝凡.高校研究生黨建與思政教育融合模式探析[J].智庫時代，2019（29）：106-107.

[2]楊戴竹.通過思政教育推動研究生文化自信的思考[J].吉林化工學院學報，2019，36（6）：44-46.

[3]杜佳麗.以實踐為基礎的研究方法對新時代研究生思政教育的影響[J].中國農村教育，2019（14）：20.

[4]盧婧.淺析研究生思政教育與社會主義核心價值觀的融合[J].教育現代化，2019，6（37）：229-231.

[5]秦玉娜.互聯網對于研究生思政教育的意義研究[J].教育教學論壇，2019（7）：40-41.

[6]岳新峰.大數據時代研究生思想政治工作創新研究[J].遼寧廣播電視大學學報，2018（3）：96-97.

[7]孟祥韻.研究生輔導員隊伍建設與研究生思政工作機制創新[J].科教導刊（中旬刊），2018（7）：77-78.

【通聯編輯：梁書】

收稿日期：2019 -10 -12

作者簡介：楊潔（1987-），研究生，研究方向為語言學及應用語言學，思想政治教育。