初中語文“主題式”學習模式初探

摘 要：當前語文教學的尷尬在于許多教師拘泥于課文、肢解文章，導致部分學生對語文這門學科失去了學習興趣。如果教師能從整本書出發，從主題學習入手，帶領學生圍繞一個主題廣泛閱讀，討論感悟，從閱讀到寫作，有計劃地、有序列地培養學生的核心素養，或許能收到不錯的效果。

關鍵詞：主題學習;積累;閱讀;任務群

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）45-0069-02

引 言

部編教材每個單元都有一個學習任務群，分為三個層次進行活動探究，如何在這些學習任務群中分主題地進行學生的自主性學習，并且在教學中貫徹和實施2018年新課程標準，教會學生“在大量的語文實踐中掌握和運用祖國語言文字的規律”，一線老師針對部編語文“主題式”學習提出想法并付諸實施。

一、基礎知識積累

語文學習是積累的過程，主題學習更是一種積累的過程。 語文學習是一個漸進的過程，關鍵在于平時的日積月累。語文基礎知識的主要內容有作者生平簡介、作品的寫作背景、基礎詞語注音、釋義、經典美文或典型語句鑒賞品析等。具體做法是，教師先讓學生熟悉一個單元的課文，大概了解課文內容，使學生產生對課文直接的、初步的印象，并且要求學生做好學習筆記，為之后快速閱讀、理解課文重點做好鋪墊[1]。

主題積累課上，學生以“伴你學”為抓手，圍繞單元的學習主題，精讀和自讀單元中每篇課文的主要內容、重難點。尤其是有了對作者和作品背景的了解，學生掌握起來就更容易了。……