有容乃大　和生萬物

摘 要：多樣化的生源給學校英語教學工作帶來了挑戰，我校嘗試構建英語“融和課堂”，將“劣勢”轉變為“優勢”。教師在借助學生、家長現有資源的情況下，豐富英語課的課型，為學生帶來別樣的英語學習體驗，為我校英語教學帶來了新氣象。

關鍵詞：生源;多樣化;英語;融和課堂

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）45-0039-02

引 言

我校地處蘇南經濟發達地區，是一所具有代表性的以外來隨遷子女為學生主體的公辦學校。截至2019年2月，我校“新學生”已占比82.13%，生源結構呈多樣化，為學校教育教學帶來極大的挑戰。林則徐有一副自勉聯“海納百川，有容乃大”。《國語·鄭語》中也有“和實生物，同則不繼”。我校主動從思想上進行轉變，提出了“融和”的教育理念。“融和”特指“融入、和諧”之意，其內涵實質是一種平等的對待、一種尊重的態度、一種包容的雅量、一種欣賞的智慧，強調人際關系的和諧團結、容納百川。在這樣的校園文化中，學生能夠悅納自我，尊重與包容他人，并在這一教育理念下建構“融和課堂”。“融和課堂”并非全盤否定以往的課堂，而是既有融和元素的體現又具備傳統意義上的好課特征，將英語學習變成“教學同步成長，和諧共生的一段生命經歷”。因此，在原有英語課堂教學的基礎上，我校嘗試通過豐富課型，給予每個學生融入英語課堂的機會。

一、歡迎課——讓“英語學習”種在心田

歡迎課在一到六年級都有開設，在每學期一開始用一課時進行教學，主要目的是讓新生與老生、新生與教師、新生與校園、學生與新書之間有一個初步的了解。在課前，學校會請新生家長或任課教師協助新生準備自我介紹PPT，包括姓名、年齡、愛好、特長、之前就讀的學校、家鄉的特色等;老生則準備一封信，用圖畫或文字形式介紹本校;任教教師則準備介紹自己、班級、新教材等內容。另外，由校“歡迎課”工作小組在校園各個場地貼好英語名帖。課上，首先，由任課教師進行自我介紹，再由新生自我介紹，然后老生將信作為禮物送交給新生;其次，由教師介紹新教材，包括書本人物介紹、板塊介紹、學習目標介紹、學習要求介紹等;最后，全班學生走出教室，走遍校園的每一個角落，由班級小導游為新生介紹學校的環境，如圖書館、校醫務室、籃球場、足球場、專用教室等。在教學中，筆者發現，雖然中低年級學生的英語知識儲備量不足，但在用英語進行交流、介紹時他們會加上肢體動作、模擬聲音等，目標達成度一點也不低于高年級的學生。這樣的歡迎課，不僅讓新生消除陌生感，快速融入班集體，熟悉校園環境，也能讓老生更有校園主人翁的意識。

二、繪本劇演課——讓“英語學習”生根發芽

由于英語學習基礎的差異性以及個人成長環境、條件等因素的不同，部分后進生通常很自卑，缺乏自信，在單一的英語課堂教學下，他們這樣的情緒越演越烈。所以，我校嘗試開設繪本劇演課。因為我校的學生來自五湖四海，他們當中不乏能歌善舞的孩子，我校還開設了各種民間舞蹈社團。基于此，我校讓這種優勢滲透進英語課堂，在一到六年級開設繪本閱讀課，并將繪本排成劇目進行演出，培養學生的自信心。繪本劇演課的教學材料，根據學生的情況進行現有材料的篩選或是由學生和教師自行編寫。例如，在二年級，筆者改編了英文繪本Brown bear， brown bear， what can you see？展示了來自各個地方的孩子眼里看到的不一樣的世界，有的孩子眼里看到的是“big mountains”，有的孩子眼里看到的是“white sheeps”等。又如，在六年級，由教師和學生共同編寫了課本劇“My favorite festival”，由學生介紹家鄉的傳統節日和活動，讓師生了解到同樣節日的不同的過法，也了解到一些彼此不熟知的節日。在排練的日子里，班中的每位學生都參與進來，編劇、導演、演員、劇務等，每個孩子都能發揮出各自的特長。在第一個繪本劇錄制結束后，學生和家長都不敢相信，學生居然真的完成了英語繪本劇的表演，這在他們眼中是一個不可能完成的任務。隨著一個又一個繪本劇的錄制完成，學生不再害怕英語，變得更加自信起來。英語課上一個個抬起的頭、一只只舉起的手，都是最好的印證。讓英語教師特別振奮的是，每個班中都有好幾個學生的英語學習的變化可以用翻天覆地來形容。

三、綜合活動課——讓“英語學習”開花結果

英語教學的最終目標是培養學生的綜合語言能力，因此，我校在結合英語教材的特點及家長資源的基礎上，在所有年級段開設了綜合任務活動課，每學期兩次[1]。例如，四年級有一個班級聯系了一位開水果店的家長，得到同意后，教師帶著全班學生到店里認識了水果、品嘗了水果、制作了水果沙拉，原本書本上生硬的語言都在水果店里變得生動活潑起來。“How nice！”“Great！”“Perfect！ Wonderful！”等贊美的語言，從學生的口中脫口而出，羞紅了老板的臉。又如，另一個班級聯系了一位開雜貨店的家長，學生五六個人一小組，分成八個小組，每個小組承擔一個小時的售賣任務。學生背熟了上百種貨品的價格，制作了售賣海報，編好了吆喝口號。正式售賣時，學生遇到了不會講英語的爺爺、奶奶打著手勢跟學生比畫，也遇到了一位口語流利的大姐姐，還吸引了附近英語培訓機構的外教教師和上課的孩子。學生知道了襪子不像課本上展示的一雙一雙地賣，而是五雙、十雙地賣;還知道了討價還價有時候并不是想象中那么美好，有的顧客不滿意就走了，隨你怎么喊“Hi”他們也不回頭。再如，五、六年級的學生走到了古鎮上當起了小導游，原本在課堂上怎么也不肯開口的幾個孩子，居然也能對著外國游客介紹起水鄉古鎮來。綜合活動課，不僅讓學生感受到生活化的英語，還讓他們體會到父母的不易。

四、微型課——讓“英語學習”悠遠飄香

我校學生英語學習出現脫節現象一個最大的原因是，在課后得不到家長的有效輔導。一是因為我校大部分家長從事的工作，在時間上沒辦法做到晚上在家陪伴孩子完成作業;二是大部分家長自身的學歷，沒辦法對孩子進行英語學科的課后輔導。因此，我校組織教師制作文本講授、語法講授、習題解答演示等類型的微課，其目的是幫助學生進行課前基礎知識的預習、課堂難點的復現、課后練習的講解，解決了無人輔導的困境，使學生只要想學就能學。除此之外，教師還發動學生制作微課（多以視頻錄制為主），從學生的視角出發，在知識講解上更能讓同伴理解，同伴之間也更愿意去接受。讓人意想不到的是，錄制微課成了我校學生的一種新風尚，他們利用抖音等軟件，讓微課的錄制更加簡單方便。在學生看來，微課的錄制不再是一種負擔，而是一種有趣的活動，人人參與其中，讓英語學習隨時隨地發生。積累了一學期后，我校部分班級的學生微課數量已經有上千個，其中不乏質量高、趣味性強的微課。用學生間流行的話來說就是“學英語有困難，就看我們的微課吧！微課教學，解決您所有的英語學習難題！”

結 語

多元化的英語課型，徹底改變了我校的英語教學，不僅激發了學生的學習熱情，而且改變了學生的精神面貌[2]。原本被認為“永無出頭之日”的英語教學工作，也屢創佳績。著名社會學家費孝通先生“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的十六字箴言，正道出了我校英語“融和課堂”的構建目的，融和不是去異求同、創造偽融和，而是發揮每位師生的優勢，追尋真融和。

[參考文獻]

陳曉棠，鄭敏.英語學習策略[M].外語教學與研究出版社，2002.

王薔.英語教師行動研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

作者簡介：富寅娟（1986.7—），女，江蘇蘇州人，本科學歷，一級教師，從事英語教育教學。