如何在初中化學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

摘 要：隨著教育觀念的進步和發(fā)展，核心素養(yǎng)逐漸成為當前教育背景下教師關注的主要內容。但是，從教學實踐效果來看，教師在落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中還存在著各種各樣的問題，如對核心素養(yǎng)的理解不夠透徹，教學形式不符合實際發(fā)展要求等。文章在深入分析初中化學教學特點的基礎上，較為詳細地闡述了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，希望能夠在一定程度上起到促進初中生化學學習、提高初中化學教學質量的積極作用。

關鍵詞：初中學生;化學教學;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）45-0032-02

引? ?言

從教學實踐情況來看，由于化學是中考的重點學科之一，初中化學在教學過程中往往會以考試知識內容的講解為主，學習的方式基本都是以背誦為主、理解為輔。并且，在這種教學形式下，學生往往也會在考試中取得較好的成績。因此，一直以來，這種傳統(tǒng)的教學方式是眾多初中教師采用的主要方式。從長遠的角度來看，這種教學形式盡管存在一定的優(yōu)勢，但是對培養(yǎng)和提升初中生的核心素養(yǎng)效率不高。因此，在這樣的情況下，討論和分析初中化學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效對策，顯得尤為重要。

一、更新傳統(tǒng)教學觀念，重視核心素養(yǎng)的發(fā)展

教學觀念的轉變是教學創(chuàng)新的第一步，也是至關重要的一步。如果教師的教學觀念不改變，不論采用什么樣的教學形式，最終都會回到傳統(tǒng)模式上，根本發(fā)揮不出教學的積極作用。在這個過程中，教師應當樹立明確的目標導向，以提高教學質量和學生綜合素質為目標，通過對全新教學理念的應用，逐步建立完善的教學機制，積極借鑒相關教學經驗，提高自身的教學水平，培養(yǎng)和提高學生的核心素養(yǎng)，使學生實現(xiàn)自身綜合素質的全面發(fā)展。

例如，在講解“溶液”這個單元時，教師應當積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，破除傳統(tǒng)應試教育理念的影響，將自身的思想和意識提升到更高的教育層次，站在時代發(fā)展的角度，正確地把握教育發(fā)展的主流趨勢，然后將教學觀念與教學實踐進行有機融合，使傳統(tǒng)的教學形式得到更新和發(fā)展，具備鮮明的時代性特征，在符合學生學習特點的前提下，最大限度地提高教學質量。例如，對“溶液的形成”“溶解度”及“溶液的濃度”等幾個知識點進行講解時，教師可以改變傳統(tǒng)的教學形式，讓學生自己動手進行溶液的配制。在實際操作的過程中，教師可以逐漸滲透這幾個基本概念，讓學生更加深刻地理解“溶解度”等知識點，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的預期教學目標。

二、創(chuàng)設良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，促進學生更好地學習化學知識

在學生學習過程中，影響學習效果的因素有很多，其中包括教學環(huán)境等相關因素。生動活潑的多樣化教學環(huán)境，可以有效調動學生學習的積極性，讓學生更愿意主動參與到課堂教學情境之中，從而有效發(fā)揮培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育作用。但是，如果教學情境單一、缺少多樣性和趣味性，將會在很大程度上對學生的學習造成限制，不利于教學活動的順利開展。教師應該精細構思、科學謀劃，通過對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在學習化學知識的過程中充分調動自身的主動性;教師通過對學生好奇心的保護，鼓勵學生積極思考，使學生敢于提出自己的想法和觀點，從而營造一種寬松、自由的學習氛圍，將學生的思維一直保持在一種興奮、活躍的狀態(tài)。

例如，在講解《酸和堿》這個單元時，教學的重點在于酸堿中和反應。因此，在教學實踐中，教師可以科學設計實驗教學活動，讓學生積極參與實驗過程;同時，在實驗的過程中讓學生注重觀察酸堿中和反應的實驗現(xiàn)象，從而掌握酸堿的基本化學性質以及溶液酸堿性的檢驗方法，提高學生在化學學習過程中的自主性。在此過程中，教師要合理控制教學節(jié)奏，把握教學活動的發(fā)展方向，使教學沿著既定的教學目標進行，促進學生更好地學習相應的知識內容，最終實現(xiàn)提升學生核心素養(yǎng)的教育目標。

三、提高化學教學趣味性，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎

趣味性一直是教學實踐中教師不斷追求的教學目標。因為對于學生來說，學習興趣是主觀上促進學習的最直接的推動力。從某種意義上來說，教師在教學過程中不是簡單地為學生講解一些枯燥的理論知識，而是需要通過對知識點的加工與整合，讓學生逐漸產生學習興趣，充分調動學生學習的主觀能動性[1]。這樣即使脫離了教師的講解，學生也會積極主動地進行相關知識的學習，不斷豐富自己的知識儲備，這才是教育的根本意義。

例如，在講解 “物質構成的奧秘”這個單元時，由于學生對物質構成的概念較為陌生，在學習時難免會出現(xiàn)較多的問題。因此，教師在講課的過程中，可以事先在網絡上找出一些相關的視頻資料，或者適合的動畫資料，然后在課堂上為學生播放，或者在課堂上讓學生以做游戲的方式，了解分子和原子的概念，以及其在物質組成中的重要作用。這種模式，既可以讓學生在一個相對寬松和自由的環(huán)境中更好地學習化學知識，又能夠幫助學生逐漸掌握化學問題的分析方法和解決辦法，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提升。也就是說，在初中化學教學實踐中，教師應當充分挖掘知識本身的趣味性，引導學生積極主動地參與到實際的學習活動之中，從中感受學習的樂趣和成就感，逐漸培養(yǎng)學生的學習興趣。處于這樣的學習狀態(tài)之下，教師的教學效率也會實現(xiàn)質的飛躍。

四、循序漸進，逐步提高學生的核心素養(yǎng)

在課堂教學過程中，不管是教師開展教學活動，還是學生學習理論知識，都應當遵循循序漸進的原則，短、平、快的教學方式是不存在的。因此，教師在進行教學設計時，要盡量體現(xiàn)一定的層次性，先為學生設置一些簡單的問題，然后由易到難，逐漸加大學習難度，讓學生在學習的過程中既能夠獲得一定的成就感，又能層層遞進，實現(xiàn)知識的深入學習。這種教學設計形式，能夠減少學生在學習過程中的挫敗感，引導學生更加自覺和主動地參與到學習活動之中，循序漸進地提高學生的化學綜合能力。

例如，在講解“化學方程式”這個單元時，由于這是初中化學教學中比較重要而且難度較大的內容，為了實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育目標，教師應該有意識地設計教學形式，體現(xiàn)出知識的層次性。也就是說，在講解化學方程式的書寫規(guī)則之前，教師首先應該讓學生了解質量守恒定律的基本內容。學生只有深刻領會這個知識點，才能更加準確地寫出化學方程式。同時，在此過程中，教師應該及時觀察學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，當學生取得進步和獲得成績時，教師要給予正面的表揚和評價，幫助學生樹立學習的信心，激發(fā)學習熱情。另外，教師要幫助學生找出學習過程中存在的不足之處和缺陷，分析問題出現(xiàn)的原因，然后結合學生的具體情況，采取有針對性的解決措施，提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效率。

結 語

綜上所述，在初中化學教學實踐中，教師應該通過科學的教學設計，不斷豐富化學教學內容，重視學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，營造良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍，促進學生更好地學習化學知識，提高化學教學的趣味性，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎，提高學生在學習過程中的自主性;同時針對學生的實際學習情況和學習過程中出現(xiàn)的問題，及時調整核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，幫助學生解決核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的突出問題，促進初中化學教學質量不斷提升。

[參考文獻]

杭作.新課標背景下高中化學高效課堂構建途徑[J].名師在線，2017（01）：57-58.

作者簡介：錢麗娟（1981.9—），女，江蘇阜寧人，本科學歷，一級教師，從事初中化學教學研究。