新形勢下新建本科院校師德師風建設的有效途徑

莫德赟

【摘要】高校實現“三全育人”的根本在于立德樹人，加強師德師風建設是一切工作的前提。由于新建本科院校建校時間較短，沒有形成系統完善的校風校紀，因此存在一定的師德師風問題。文章在研究分析目前高校存在的師德師風問題的基礎上，對新建本科院校加強師德師風建設的途徑進行了探索。

【關鍵詞】立德樹人;新建本科院校;師德師風建設

法國哲學家德里達認為：“大學與其他研究機構不同，它原則上是真理、人的本質、人類、人的歷史形態等問題應該獨立、無條件被提出的地方，是一個自由思想肆意開放的地方。”大學擔負著為社會輸送人才的重大責任。習近平總書記在同北京大學師生座談會的講話中指出，學校要培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，人才培養是育人和育才的統一結合，而育人是本。育人的根本在于立德，要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面和各環節，做到以樹人為核心，以立德為根本。加強師德師風建設是一切工作的重要前提，師德師風建設是培養社會主義建設者和接班人的需要，良好的師德師風能感染學生具有積極向上、務實創新、勵精圖治的精神，所以加強師德師風建設是實現人才培養目標的需要。

由于新建本科院校建校時間較短，沒有形成系統完善的校風校紀，因此存在一定的師德師風問題。本文在研究分析目前高校存在的師德師風問題的基礎上，對加強師德師風建設的途徑進行探索，以樹立良好的高校教師形象，打造美好的校園文化環境。

一、新建本科院校師德師風現狀及存在的問題

（一）政治意識淡薄，理想信念不堅定，缺乏正確的價值觀

目前新建本科院校教師尤其是青年教師能夠運用先進的教學理念和教學方法培養學生，但部分教師政治意識淡薄，沒有堅定的政治信仰。比如部分青年教師一聽到“政治”就嗤之以鼻，認為這些都是政治家們的游戲，是沒有任何實用價值的東西，對社會主義核心價值觀認識不足，甚至產生了歪曲的價值觀并在課堂上宣揚，產生了極其不良的影響。此外，在市場經濟的沖擊下，部分教師存在濃厚的個人主義和拜金主義現象，在學院安排工作時，往往把金錢回報放在第一位，甚至利用集體的資源來追求個人利益，本末倒置，對所從事的教育事業缺乏責任心。

（二）缺乏奉獻精神，敬業態度不夠

優秀教師應該具有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神，而在當代青年教師中，這樣的奉獻精神正逐步淡化。新建本科院校出現部分青年骨干教師對本職的日常教學和科研不再上心，反倒熱衷于行政崗位的競聘和職稱的升級，進而出現以教謀私、拉幫結派、學術造假等不良作風。此外，部分教師敬業精神缺失，責任心不強，認為自己學歷高，科研能力強，只要做好科研，教學更不在話下，不愿花更多的時間去研究教學方法和教學改革，甚至不做課前準備，隨便下載課件就上講臺，授課內容跟書本不符，課堂教學滿堂灌，根本不關心學生是否理解和接受，導致教學效果不良，學生意見很大。這些都是教師缺乏敬業精神導致的，嚴重違背教師教書育人的本質。

（三）教學科研水平參差不齊，缺乏實踐創新精神

新建本科院校引進人才渠道單一，以碩士研究生為主，再加部分博士研究生，他們雖然理論功底好，但缺乏實踐經驗，沒有更好地掌握教學方法，授課方式過于簡單，與工程實踐聯系少，甚至省去了實踐環節，造成學生只會紙上談兵，無法把所學知識應用到實際中。

二、加強師德師風建設的途徑

（一）實現黨建工作和師德師風建設的有機結合

在黨建工作的過程中開展師德師風建設，開展豐富的黨建活動、黨員培訓以及工會活動，還可以進行專項學習，融入師德師風學習，幫助教師樹立堅定的理想信念和高尚的道德情操，同時樹立正確的價值觀。

（二）把思政工作與師德師風建設相融合，同步推進

充分發揮教師思政工作的主軸心作用，把師德師風建設融入意識形態工作中去。二級學院在執行學校思政工作時，把各項目具體化，并把師德師風融入項目中，實現師德師風教育常態化。院領導加強與一線教師的交流，充分了解教師思想、工作、生活的狀況，也讓教師能夠時刻保持清醒。此外，還可以開展相關主題的講座，營造良好的文化氛圍，為師德師風建設釋放正能量。

（三）加強師德師風事跡宣傳，樹立先進典范

加強對剛入職教師的崗前培訓，把師德教育作為崗前培訓的重要內容。培訓中讓教師多看一些典型案例，如觀看參加區級教師技能比賽的教學視頻等，讓新入職的教師深深體會到教師的師德風尚。此外，可以充分利用學校的各種宣傳平臺，如條幅、廣播、微信公眾號等大力宣傳每一位優秀教師，展現他們為人、為學、為師的當代教師精神風貌。開展如教學名師、四有好老師、優秀教育工作者等一系列優秀教師的評選活動，并制作微視頻對優秀教師進行宣傳，引導每一位教師向典范學習，堅持立德樹人的理想信念。

（四）完善師德監督評價機制，讓師德師風建設常態化

進一步加大聽課力度，通過舉辦教師公開課、教師間相互聽課、院督導組聽課等多種方式，對教師的教學理念、教學方式、教學質量進行監督評價，發現問題及時解決。建立個人師德負面清單，通過同行、學生等渠道及時掌握教師師德失信的行為，幫助教師端正職業態度。每學年對教師進行師德考核，考核結果與職稱晉升、課題申報、評獎評優等掛鉤，促使教師在教學工作中自律。

（五）加強教師實踐能力的培養

加強一線教師特別是青年教師實踐能力的提升，比如可以要求青年教師到實驗中心進行為期一年的實踐鍛煉，并考取高級職業資格證書;每兩周開展一次專業實踐教學培訓等。可以組織教師到校企合作企業掛職鍛煉，提升專業教師的科研和工程應用能力。在教師與學生之間的實踐活動過程中，加強師生的溝通，通過理論和工程應用的結合，學生能把學到的內容跟工程實際相聯系，提高了自主創新能力。

三、結束語

師德師風是一種校園文化，也是教師的修養。在新形勢下，新建本科院校師德師風建設是具有深遠意義的工作，也是需要時間積淀的工作，需要各方面相互融合、相互呼應、相互促進。師德師風建設好了，將會對大學生的言行舉止、學業發展、能力養成以及視野格局等方面產生深遠影響。

【參考文獻】

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