多媒體手段與小學語文閱讀教學整合的探究

何嶸敬

【摘要】在現(xiàn)代化信息技術(shù)越來越豐富的今天，多媒體手段的使用越來越廣泛。將多媒體手段運用于小學語文閱讀教學中，是信息技術(shù)運用于教育教學的又一個領(lǐng)域。如何將多媒體手段融合于閱讀教學，實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話，是廣大語文教師要探討的話題。

【關(guān)鍵詞】多媒體手段;閱讀教學;整合探究

語文課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！边@一理念明確地指出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)，即以教材為載體，實現(xiàn)教師、學生、文本之間的對話和交流。在現(xiàn)代化技術(shù)越來越豐富的今天，多媒體手段的使用越來越廣泛，而有許多教師對多媒體手段與小學語文閱讀教學之整合的理解有些偏頗，如“課件制作得越多越好，課件制作精美就是好課”等。然而這樣的偏頗演變成了主干枝葉分不清的狀況。如何將多媒體手段與小學語文閱讀教學進行有效整合？筆者經(jīng)過實踐研究，認為可以從以下幾個方面著手。

一、科學地輔以多媒體技術(shù)，“潛心會文本”更有效

多媒體手段與學科教學的整合是當今教改的主題，也是教育教學改革的必然產(chǎn)物。正因為改革浪潮的不斷推進，部分對課標理念理解比較膚淺的教師過度地夸大多媒體手段的作用，而忽視了語文教學的根源——文本。備課時，拋開文本，把更多的精力放在課件的制作上，只追求課件的量和精美，字、詞、句都要配以課件。在這種丟了語文教學的根本而泛濫地使用課件的教學方法下，教學效果反而會適得其反。

語文教材中的文章大多是名家名作，文質(zhì)兼美，耐人尋味。要實現(xiàn)三維互動結(jié)構(gòu)——教師、學生、文本之間的對話，課件只是輔助功能，用得恰到好處就好。語文教師首先要做的是潛心研讀文本，吃透文本，要引領(lǐng)學生走進祖國的語言文字中去感受、理解、欣賞和評價，正確解讀文本，深入領(lǐng)會祖國語言文字的精髓。有些教師錯誤地認為，多媒體課件制作得越多越好，越花哨越好。其實不然，有時候并非所有的句子都要配以畫面感，有些句子需要學生放飛想象的翅膀，翱翔在文本中，用心靈去感受文本之意境，那種朦朦朧朧的意境美比給學生呈現(xiàn)一張清晰的畫面效果更勝一籌。

例如我們的課題負責人覃花妹老師執(zhí)教《秋天的雨》一課時，在引導學生品析銀杏樹的葉子、楓樹的葉子、稻海、桔子、柿子、菊花仙子等美麗的顏色時，出示一張美麗的秋景圖，并配上了美妙的音樂，讓學生在美景美境中邊想象邊品讀課文。讀著讀著，學生不知不覺地陶醉于文本中。從學生那陶醉的表情中我們可以看到，學生置身的仿佛不是課堂，而是文本，他們已完完全全成為文本中的角色。品完這些句子，僅僅一張秋景圖，就能讓學生把想象中的畫面漸漸變?yōu)榍逦漠嬅妫詈笞寣W生再次美讀文段。一張課件統(tǒng)領(lǐng)了全段，實現(xiàn)了學生與文本的對話，更重要的是體現(xiàn)了語文閱讀教學的真——走進文本、感悟文本、理解文本，在文本中進行聽、說、讀、寫能力的訓練，在文本中發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

二、多媒體手段的巧妙融入，可以讓語文閱讀教學簡而有效

全國小語會理事長崔巒教授倡導：“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展?！闭Z文教學不外乎在遵循教學基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)聽、說、讀、寫等能力的訓練，實現(xiàn)簡約、實用的教學過程。利用多媒體手段巧妙地刪繁就簡，可以讓語文教學畫龍點睛。

例如在執(zhí)教《四個太陽》一課時，教師可以引導學生理解四個太陽，理解作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的美好心愿，然后播放兒歌《種太陽》，用優(yōu)美的旋律把學生帶入美妙的情境。學生在美妙的情境中自由放飛想象的翅膀，描繪自己心中理想的太陽。畫完之后，再讓學生介紹自己的畫，表達自己美好的愿望。

“以畫促悟，畫說結(jié)合?！苯處熐〉胶锰幍貙⑽谋菊Z言通過多媒體手段有效地進行整合，為學生提供了一個思維發(fā)散的空間，實現(xiàn)了教師簡簡單單教、學生輕輕松松學的簡約教學。

三、多媒體手段與閱讀教學有效整合，是轉(zhuǎn)化后進生的有效途徑

我班有一個男孩叫韋小奕，性格活潑好動，閱讀課上自律能力特別差，尤其在單純的講授課上，他幾乎不聽，你講你的，他說他的，管不住自己也就罷了，還老是影響旁邊的同學，在學習上沒有養(yǎng)成良好的習慣，在成績方面自然成了班里的掉隊分子。一次偶然的機會，筆者面向全鎮(zhèn)教師上了一節(jié)公開課，一節(jié)信息技術(shù)與閱讀教學整合的閱讀課。具體形象的畫面，加上悅耳動聽的音樂渲染，深深地把學生吸引住了。尤其是韋小奕這個孩子，那節(jié)課是他進入我這個班以來破天荒聽課最認真的一次，從頭至尾都沒走神。自那次課后，筆者又進行了好幾次實驗，將不用信息技術(shù)整合的閱讀課與運用信息技術(shù)整合的課進行對比，觀察像韋小奕一樣的后進生的上課反應情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有聲像結(jié)合的課，后進生聽課的態(tài)度完全不同以往，專注、認真的勁頭提高很多倍。找出后進生的興趣點后，筆者在閱讀教學課上就經(jīng)常利用現(xiàn)代多媒體手段進行課堂改革，以激起學生學習興趣。經(jīng)過一段時間的努力，像韋小奕一樣的孩子的課堂行為習慣都有了很大的變化，他們不那么排斥閱讀課了，對閱讀課上那些聲像同步、繽紛多彩的畫面特別感興趣，似乎他們的腦細胞也漸漸地跳躍在語文知識的海洋里。閱讀課上有聲有色的畫面吸引了他們，閱讀課不再讓他們覺得枯燥乏味，他們的成績漸漸提高了，課堂習慣也逐漸變好了。

俗話說：“興趣是最好的老師?！睂τ谛W生來說，一節(jié)只有言傳的講授課的確是枯燥無味的，尤其像韋小奕這類孩子，他們對課堂的趣味性要求更高。因此，語文教師要努力做到因材施教，有的放矢，并根據(jù)學生的需求，積極借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進行課堂教學改革，努力營造學生喜愛的聲像同步、生動逼真的語文教學情境，使學生在多種感官同步刺激下學有所獲，促使語文閱讀課堂更加色彩繽紛，更加富有吸引力。

多媒體信息技術(shù)的融入，除了讓筆者找到轉(zhuǎn)化后進生的途徑，更使筆者深刻體會到，現(xiàn)在的孩子成長在信息飛速發(fā)展的時代下，他們對感觀、信息等的感受更加敏感?，F(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展已深刻地影響教育，影響教學質(zhì)量。因此，作為新時代的教師，要與時俱進，積極借助多媒體教學手段改進自己的教學技能，提高小學語文教學質(zhì)量，以適應現(xiàn)代化教育的發(fā)展和新時代的需求。

多媒體手段與小學語文閱讀教學的整合，是語文課堂改革發(fā)展的必然，是教育教學發(fā)展的需要。技術(shù)與教學的整合調(diào)動了學生的積極性和主動性，營造了現(xiàn)代化教學寬松、民主、和諧的教學氛圍。學生全身心地投入學習中，盡情享受學習的快樂，獲得了最優(yōu)的學習成果，有利于實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話，達到了生命的共同成長。

【參考文獻】

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