基于生活化背景下小學英語詞匯教學的有效應用

戚麗麗

摘 要：隨著新課改的不斷深入，要求教師基于生活化背景，有效開展小學英語詞匯教學，盡量設計出貼近學生生活的教學內(nèi)容，以引發(fā)小學生共鳴，燃起小學生對英語詞匯的學習興趣，讓小學生能夠在生活之中合理運用英語詞匯，從而使小學生“學以致用”能力獲得切實提高。本文著重探討基于生活化背景下小學英語詞匯教學的有效應用。

關鍵詞：基于生活化背景 小學英語 詞匯教學 應用

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0186-01

若想學好英語，就必須對英語詞匯予以充分掌握。現(xiàn)階段，就如何夯實小學生對英語詞匯的積累，已經(jīng)成為了小學英語教師所主要關注的話題。對此，在小學英語詞匯教學中，教師可基于生活化背景下，對小學生進行詞匯教學，讓小學生能夠透徹理解英語詞匯，并有效記憶英語詞匯，從而為小學生今后的英語學習奠定扎實基礎。

1 構建生活化課堂

構建生活化課堂，能夠使小學生擺脫在英語詞匯課堂中的緊張情緒，并對英語詞匯課堂產(chǎn)生親切感，進而更好地調(diào)動小學生在英語詞匯課堂之中的主動性。對此，一方面教師應圍繞小學英語教材中的英語詞匯，進行英語詞匯教學內(nèi)容的設計，盡可能將生活因素融入至實際教學之中，以促進小學生對英語詞匯的理解[1]。另一方面教師應對教室環(huán)境予以改善，可以從小學生的座位擺放著手，善于靈活座位擺放方式，使座位的擺放不再拘泥于以往的形式，從而使小學生能夠在英語詞匯課堂中嗅到生活的氣息，以實現(xiàn)對生活化課堂的有效構建。

例如，在進行《Hello》一課的詞匯教學時，教師應進行生活化課堂的構建，可以通過座椅的擺放，來營造出生活化氛圍，如可以擺放為“田”字形，讓小學生在這一形式中，對英語詞匯進行積極交流與探討，這樣不但能夠促進小學生對英語詞匯的理解，還能夠使小學生學習熱情被燃起，從而使小學英語詞匯教學效率可以得到提升。

2 注重講解生活化

在以往小學英語詞匯教學中，教師對英語詞匯的講解普遍運用慣有的講解方式，讓小學生被動聽取講解內(nèi)容，致使小學英語詞匯課堂教學氛圍極為枯燥乏味，小學生也不愿參與至英語詞匯的學習之中。并且，由于小學生的年齡較小，自身理解能力以及學習能力等都相對較弱，而這種單一枯燥的講解方式，還具有一定的復雜性，導致小學生很難對英語詞匯予以良好理解[2]。所以，在現(xiàn)階段小學英語詞匯教學中，教師應注重講解的生活化，盡可能的采用生活語言對小學生進行英語詞匯的講解，讓小學生能夠迅速獲得對英語詞匯的有效認識與理解，使小學生能夠在英語詞匯學習中游刃有余，不斷取得英語詞匯學習能力的進步。

除此之外，教師還應善于了解小學生的實際學習能力，以及學習狀態(tài)，積極做好課前準備工作，確保自身所運用的教學方式，是符合小學生心理、學習需求的。同時，教師應將常見實例，融入至英語詞匯教學之中，借助實例來實現(xiàn)對英語詞匯的有效講解，以深化小學生對英語詞匯的學習與理解，從而使小學生能夠更多掌握英語詞匯。

例如，在進行《Look at me》一課的英語詞匯教學時，教師應注重講解的生活化，對此，教師應積極做好課前準備工作，促進生活元素與英語詞匯的結合，并運用生活化語言，對英語詞匯進行講解，以降低小學生對英語詞匯的理解難度，強化小學生英語學習能力。

3 課外作業(yè)生活化

課外作業(yè)是課堂教學的一種延伸，所以，對小學英語教師來說，應重視這一延伸的作用，積極為小學生布置良好的生活化課外作業(yè)，讓小學生能夠對作業(yè)的內(nèi)容充滿興趣，進而有效投身于對英語詞匯作業(yè)的完成之中[3]。

教師應針對小學英語詞匯內(nèi)容，挖掘出與其相對應的生活元素，并依據(jù)此，為小學生設計課外作業(yè)，讓小學生能夠對作業(yè)中所包含的問題進行良好解決，這樣不但利于鞏固小學生英語詞匯學習基礎，還能夠使小學生的自主探究能力，創(chuàng)新意識以及思維能力等獲得顯著進步，從而推動小學生的全面發(fā)展。

4 創(chuàng)設生活化語境

對生活化語境的創(chuàng)設也是絕不容忽視的，通過對生活化語境的良好創(chuàng)設，助于小學生英語詞匯運用能力的提升，讓小學生能夠在此語境中，有效表達自身想法，切實提升小學生英語素

養(yǎng)[4]。因此，在小學英語詞匯教學中，教師應重視對生活化語境的創(chuàng)設，可以借助多媒體技術，將英語詞匯生動的展現(xiàn)出來，以刺激小學生對英語詞匯的感知，讓小學生能夠對英語詞匯有一個有效理解。另外，教師還可以讓小學生在這一語境中進行表演，引導小學生對英語課文中關于生活的內(nèi)容實施演繹，這樣不但能夠在最大程度上提升小學生在英語詞匯課堂之中的參與程度，也會激發(fā)起小學生的學習熱情，使小學生能夠感受到英語詞匯的趣味與魅力之處，從而使生活化語境的創(chuàng)設價值得以彰顯。

5 結語

總而言之，基于生活化背景下的小學英語詞匯教學的有效應用，要求教師不斷提高自身教學素養(yǎng)，善于觀察生活實際，為小學生構建生活化英語詞匯課堂，燃起小學生對英語詞匯的學習興趣，調(diào)動小學生積極性。同時，也應注重英語詞匯講解的生活化，以引發(fā)小學生共鳴，降低小學生英語詞匯學習難度，從而實現(xiàn)小學生對英語詞匯的有效掌握，促進學生英語學習上更大的進步。

參考文獻：

[1] 王曉艷.淺談小學英語詞匯“生活”化教學策略[J].青少年日記（教育教學研究），2017（S1）：150.

[2] 李文娟.小學英語詞匯生活化教學策略探究[J].中華少年，

2017（31）：57-58.

[3] 高雅靜.淺談小學英語知識的生活化教學手段[J].課程教育研究，2016（26）：107-108.

[4] 黃春花.小學英語教學生活化的內(nèi)涵及策略分析[J].校園英語，2015（33）：92.