多媒體課件催生小學低年級數學學習的有效性

莫艷蓮

摘 要：信息時代的到來對數學教育及教學方式等都產生了非常大的影響。數學教學的設計應該根據本節課的具體內容合理地運用多媒體課件，要注意多媒體課件與數學課程內容的融合，要注重實際的效果，使學生愿意且積極的投入到現實的、探索性的數學活動中去。本文就多媒體課件對小學低年級學生數學課堂教學的影響談談自己的想法。

關鍵詞：多媒體 小學 數學 課堂學習 低年級

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0172-01

傳統教學模式中，學生學習方式是不主動的、形式比較少、缺乏合作學習與自主探索的過程，不太能夠有單獨的獲取知識的機會。而如今隨著多媒體課件的出現與不斷的發展，多媒體課件制作的也越來越精致巧并且與小學數學學科有著密切的聯系，為學生制造了一個比較有趣的獲取數學知識與信息的環境。

1 對小學低年級數學學科及學生的分析

1.1 小學數學的學科特點

義務教育階段的數學課程，它的基本出發點是為了使學生德智體美勞全面發展。小學數學知識的傳授我們不應該是硬塞而應該是“授之以漁” 要給學生提供足夠自主探索的空間，讓他們可以真正成為學習活動的主人；小學數學和數學科學在嚴謹性上還是有所區別的，例如，我們在教學四年級下冊第六單元的運算律是以直接出示的方式得到。數學的抽象性表現在高度的概括性，并將具體過程抽象化，例如在教學低年級的認識平面圖形中，我們就是從立體圖形中抽象分離出平面圖形。數學廣泛的應用性體現在現如今義務教育階段的數學教材增加了大量的生活具體情境，例如在教授一年級上學期認識幾和第幾的時候，情境引入就是為了培養同學們應用數學解決實際問題的能力。 正是由于數學知識比較抽象，才有了新技術發揮作用的空間。而多媒體技術的出現、多媒體課件制作的精巧和具體形象也為小學數學教師的課堂教學提供了很好的輔助工具，使教學的效果大大的提升同時也增加學生學習數學的興趣。

1.2 小學低年級學生的年齡特點

小學低年級段是一到二年級，通過對這個年齡段的學生的年齡特點的分析，制作多媒體課件對小學低年級學生的數學課堂教學有比較大的作用。同時針對這個年齡段學生的思維特點，課件的設計與制作也有很大的考究，所以我們更要在課件的制作上注重突出課件的思考性和探索性。

2 多媒體課件在小學低年級數學課堂中的作用

2.1 利用多媒體課件可以增加學生的學習興趣，巧妙的導入新課

萬事開頭難。要上好一節課，有一個好的開頭是成功的一半。要想上好一堂課除了教師的行為、語言，教學的設計之外，很好的利用多媒體教學也是一個極其重要的方式。在課堂教學中，教師要根據本節課教學內容的要求，結合低年級學生的心理和年齡特點，把握好教學過程和節奏，選擇準確的關鍵點，適當的時候使用課件，對教學進度和結構作出藝術化的安排與調整，在課件上要體現最需要體現的東西，這樣整個課堂才會張弛有度，才能更好地突破本節課的教學難點與重點，更好地為低年級課堂教學服務。如在教學二年級上學期認識平行四邊形時，我們用課件出示：把兩個一模一樣的三角形拼成一個平行四邊形的過程，同時出示一個用4根木條釘成的一個長方形框，動畫演示拉一拉，得到一個平行四邊形，我們制作的課件在這里使用，達到了突破重難點的作用，給我們的認識平行四邊形教學帶來了意想不到的效果。又如，在一年級上學期學習《認識立體圖形》中，在本節課的開頭是利用一個動畫片（動畫片中有提到本節課中學習的長方體、正方體、圓柱和球；也適當的提到這些立體圖形的一些特征。比如小動物可以用長方體搭一座橋然后過河，球可以滾來滾去，圓柱也可以滾下山等）的形式來導入本節課，可以吸引學生的興趣，使他們產生我要學的欲望。又如，在教《認識人民幣》一課中，創設一個購物的情境（小紅要買一支鉛筆，那支鉛筆是1元5角，那么小紅應該怎樣付錢呢？誰來幫幫她呢？）引入新課，在具體的情境中，出現了我們本節課要教學的內容，然后分別認識的元、角、分。通過多媒體課件人民幣圖片的各種展示，可以更加生動形象的了解人民幣是“長”什么樣的了，從而掌握如何運用人民幣去購物以及大概的了解一下生活中的相關商品應該運用什么單位同時在課件中也會出現具體的購物場景，使學生有身臨其境的感覺，加深學生對元角分之間的轉化的認識。因此，通過多媒體課件創設相關的情境對小學低年級數學的學習有著相當大的作用。

2.2 利用多媒體課件可以使抽象的變具體形象

在小學低年級的教學中，特別是一年級的數學教學中，由于學生的年齡相對比較小，難以理解某些比較抽象的數學問題，但是對某些具體的事物的記憶就顯得格外的牢固。例如，在剛上一年級的時候，一開始是認識數字0到9，這些對于剛上一年級的學生來說很簡單，接著是10以內的加減法，對于一些學生還是有點難度的，比如4-3=，有學生就會扳手指數，這就是把抽象的數字轉變成具體形象的手指了。又如在一年級下學期《認識平面圖形》中，平面圖形是較為抽象的，我們在一年級上學期的時候有學習過《認識立體圖形》，認識平面圖形是在認識立體圖形的基礎上學習的。這其中有一個在立體圖形中“請”出平面圖形的過程，通過具體的動畫過程加深學生對平面圖形的認識。因此在具體的教學過程中，對于某些學生不容易理解的較為抽象的問題，我會利用多媒體課件教學，從而達到教學內容的形象化，能使學生的發散性思維得到進一步的發展。

2.3 利用多媒體課件發展學生的思維能力并促進他們的自主探索

現代多媒體技術的出現與發展為學生自主學習能力的形成和發展提供了有利條件和廣闊天地，所以運用多媒體課件，改革課堂教學是培養、提高學生自主學習能力的必然選擇。

綜上，在教學過程中通過多媒體課件的利用，使得我們比較乏味的數學變得形象有趣，數學中比較抽象的問題變得較為具體了，可以發展學生的自主探索的能力。在實際的教學中，對于低年級學生來說由于年齡較小進行動手操作可能還不太能夠實現，所以多媒體課件在低年級數學課堂教學上的運用給學生帶來了無窮的樂趣。

參考文獻：

[1] 李彥福.聚焦課堂教學[M].廣西人民出版社，2009（10）.