如何讓學生快樂寫作

朱興遠

摘 要：部分學生聽到“寫作”二字就犯難、頭疼，一篇100字左右的作文往往需要耗費其數小時精力才能完成，究其原因是因為這部分學生在寫作時不知道該如何下手，更不知道該寫什么內容，從而造成其在寫作過程中不僅發生湊字、憋字的現象，而且還生搬硬套地進行寫作練習。如何讓學生快樂地進行寫作是廣大語文教學工作者面臨的重要問題。

關鍵詞：小學語文 寫作 快樂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0160-01

寫作不僅考查學生的語文閱讀能力，同時還可以開闊他們的視野，讓其在愛的理念中形成正確的價值觀和世界觀，但是，寫作并不代表機械化的流水賬作文，更不是為了應付教師的作業而不加思考地湊字數。筆者認為要想讓學生快樂寫作，那么就要從三方面入手解決：第一，積累閱讀素材，扎實學生的基本功；第二，游戲教學，激發學生寫作的興趣；第三，組織學生參加社會活動，擴展他們寫作的思路。

1 積累閱讀素材，扎實練就基本功

如果學生拿到一篇寫作題目時，不知道該從哪個方面開頭，最主要的原因是因為他們平時的閱讀資料、素材、信息等知識積累較少，在寫作時沒有拿來可用的資源，這就導致學生頭腦中無法布局整體的寫作結構，想到什么就寫什么，既沒有精妙的用語潤色文章，同時又會使得文章的遣詞造句平淡無奇，從而造成文章質量又低又乏的現象。

教師應該時刻督促學生注意寫作素材的積累，比如：常用的歇后語、名人名言、俗語等，對經典名著、文學作品、大家隨筆等書籍要進行閱讀和學習，同時，教師還應該鼓勵學生觀看一些人文紀實類的影視節目，部分教師和家長深怕影視劇中的不良信息會誤導學生的價值觀念，這是比較狹隘的一種想法，有的影視內容不僅會提高學生的寫作水平，同時還能樹立他們正確的為人處事態度。當然，這要教師和家長展示具有積極傳播功能的影視內容，摒棄具有消極意義的影視題材。

筆者有時會為學生預留一篇閱讀某書籍、文章、段落的讀后感，有時會為學生布置總結某個名家名言的作業，有時則會讓學生就某部影片寫一篇觀后感等，與此同時，筆者會根據教學目標在課堂中穿插進一些詩詞、古文、名句等，以此幫助學生積累寫作素材，在不知不覺的狀態下提升他們的寫作水平。比如：筆者讓學生每天閱讀三頁《魯濱遜漂流記》，有時會在課堂的空余時間與他們就《魯濱遜漂流記》中的內容進行討論，同時，讓他們針對每周的觀看體驗寫一篇200字左右的作文，這樣不僅可以督促學生養成良好的閱讀習慣，同時還能擴充他們的知識結構。

2 游戲教學，激發學生寫作的興趣

游戲理論是由心理學家威廉·斯蒂芬森提出的一套新異媒介觀，其強調如果人類總是在嚴肅的環境下生存，那么就會造成他們很大的精神壓力和心理壓力。對于學生也不例外，如果教師在進行寫作授課時，總是一本正經地擺著嚴肅的面孔為學生講解寫作技巧，那么他們就會不自覺產生緊張的心態，這樣不僅會降低其聽課效率，同時還會讓學生無法感受到寫作的樂趣。游戲教學通過生動活潑的課堂氛圍，不但可以調動學生參與的熱情，同時還能激發他們寫作的興趣。

在學習發言稿的寫作知識時，筆者結合電視節目《我是演說家》的競技游戲模式改編了相應的教學內容，即讓學生上講臺前針對某主題的觀點表演一分鐘，然后其他學生提出意見，并采用打分制形式評論此學生發言情況是否存在缺陷和漏洞，筆者則充當裁判的角色，維護整體的游戲秩序在良好的狀態下發展。在這次游戲的過程中，筆者發現大家參與的熱情很高，并且積極表現自己，班級形成了濃烈的發言—評價—討論的熱潮模式，這就為高質量的課堂奠定了扎實基礎。當游戲結束后，筆者再根據學生的發言表述進行完善，順勢將發言稿的寫作格式、注意事項、規則等理論知識導入到學生的腦海之中，從而使他們從中感受到寫作的魅力。

3 組織學生參加社會活動，擴展他們的寫作思路

參加社會實踐活動是教師寫作教學過程中必不可少的途徑之一，其除了可以豐富學生的生活閱歷之外，還能提升他們的綜合素質能力，使其在寫作中文思泉涌、下筆如有神。當然，這并不代表教師可以隨意組織學生參加社會活動，而是應該：第一，要結合學生的實際情況；第二，要符合教學大綱。

習作訓練有一節課是以“難忘的童年”為主題，此時的學生正處于童年時期，筆者便將這節課程內容進行了改善，即帶領學生在周末時間去公園參加野炊活動，然后讓他們針對這次活動寫一篇感觀體驗文，并不少于300字。部分教師可能會認為這樣會限制學生的思路，起到事倍功半的效果，實則不然。筆者發現部分學生在寫作時，往往沒有任何思路，只能胡亂地隨意拼湊字數。如果讓學生實時感受事件的發生，并從真實的內心出發，做到心中有情、情中有字，他們自然而然就會在情感飽滿的狀態下知道該如何展開寫作訓練。這樣不僅會給學生帶來滿滿的成就感，同時還能避免他們摘抄別人作文的偷懶行為。

語文知識不但包含基本的生字詞、文言文、古詩詞等內容的學習，而且更重要的是在此基礎上學生要學會靈活運用，從而順利掌握這門語言的寫作技巧，以便為我國社會主義現代化建設貢獻綿薄之力。

參考文獻：

[1] 王薇薇.如何讓小學生快樂寫作[J].新課程（小學），2014（3）：64-65.

[2] 李艷云.新課改下如何讓小學生快樂寫作[J].教育，2017（3）：28.