淺論新課改背景下小學語文作文指導方法的創新實踐

劉云豐

摘 要：而新課程改革的大背景下，全國各地都廣泛地開展了教學改革活動，以提升教學效果和教學效率，本文針對小學語文的作文教學指導，對其中存在的問題進行了分析，并對指導方法的創新實踐提出了相應的措施和策略。

關鍵詞：小學語文 作文指導 教學創新 新課改

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0145-01

當前的小學作文教學，由于傳統教學方式的影響，學生普遍存在作文難寫的情況，對于寫作學習也缺乏興趣，教學效果不佳。因此，在新課改的大背景下，為全面提升作文教學的教學效果，提高學生對于寫作的興趣，教師應該開拓思路，轉變思想，從多種方面促進教學方式的改革創新，積極探索更加適合小學生的作文教學方法，幫助學生提高自己的作文成績，豐富學生的寫作技巧和寫作內容。

1 小學語文作文教學中存在的問題

1.1 小學語文教師的教學觀念落后

教學觀念，是整個教學過程的思想根基，要想進行方法上的變革，首先要對思想進行改變和革新。作文課程是一門開放性、創新性、綜合性的課程，它的教學方式應該是多種多樣的，但是，傳統的作文教學方式枯燥沉悶，課程結構簡單粗暴，教學模式單一固定，作文教學很難與生活實際建立緊密的聯系，學生的思維處于抑制的狀態，最終對寫作失去了興趣，導致作文質量無法提升。

1.2 小學語文作文課程內容陳舊，學生創新能力差

在進行作文教學時，應該在課堂上引導學生發現豐富多彩的生活素材，體驗自己的內心想法，而不應該只將大綱上所列的教學內容，作為課堂講授的重點，使學生們對于寫作內容的認識非常狹隘，很難感受到作文的靈活性、開放性和語文寫作的樂趣。在傳統的教學方式中，老師往往傾向于向學生展示和深入分析優秀作文或課文的總體結構，并將其套路化、公式化，對學生的個人發揮，造成了一定的不利影響，這種教學模式很難起到真正的效果，對于學生的創新能力和文字表達能力也是巨大的傷害。

1.3 小學語文作文教學方式單一，學生主動性不強

部分小學語文老師的知識水平不夠豐富，教學模式比較單一，自身教學觀念陳舊，導致課堂缺乏趣味性，進而影響了學生們的學習效果。因此教師要積極主動地給自身充電，更新自身的知識和教育理念，豐富課堂教學方式，提高學生們的學習動力和學習興趣，增強他們學習和練習寫作的主動性。此外，教師應當豐富作文教學的課堂內容，在網絡上尋找、總結一些優秀的范文，引導學生在課上和課下的時間進行閱讀，提高自身的綜合素養，進一步增加寫作素材，提升寫作能力。

2 創新小學語文作文教學的途徑

2.1 轉變教學方法，將課內外的教學與實踐緊密結合起來

為了充分的提高學生們學習寫作、練習寫作的熱情，教師應當將課堂內的教育活動與課外的實踐緊密結合起來，為學生提供更加寬廣的寫作平臺，使得學生的寫作思維更加開闊。教師可以指導學生廣泛地開展課外實踐，并進行思考和總結，聯系自己所學的寫作知識進行練筆，學生不僅要學習課堂內的文化知識，還應該廣泛的進行課外閱讀，豐富自己的知識庫，提高自己的作文素養和綜合素質。

2.2 與其他課程緊密結合，拓展小學語文作文教學內容

在小學階段，各門課程之間都是相互聯系的，因此語文寫作課程可以作為紐帶，對于其他科目的學習內容進行融匯貫通。在傳統的教學方式中，作文課程很難與其他的課程內容聯系起來，學生寫作的目的只是為了掌握和運用學到的寫作技巧和寫作知識。但是在現實生活中，寫作更重要的目的是描述自身所表達的看法和現實世界的現象，不僅與其他課程的內容具有緊密的聯系，也幾乎與生活中所有的事情具有一定的聯系。因此要對寫作建立正確的認識，它不僅僅是一種考試得高分的工具，更是人們進行思想交流的工具，同時，將現實生活的各個方面串聯起來，根據寫作主體的個人意愿，隨心所欲地進行聯系和表述。

2.3 依托信息技術，開拓學生的寫作思維

對于小學生而言，寫作的困難主要有兩方面的原因，第一是他們對于文字表述的積累量還比較欠缺，不能夠靈活的運用。第二是他們在腦中形成的寫作素材太少，閱歷不夠豐富，缺乏寫作的故事根基。而信息技術可以在寫作教學中給予學生極大的幫助，教師可以通過信息化課件或者動畫的形式，幫助他們在大腦中建立起相關的故事畫面，例如在進行“幫助他人”這篇作文的寫作教學時，小學生可能會聯系到在公交車和地鐵上讓座、借給同學自己的玩具、幫助生病的同學打掃衛生等行為，但很難通過語言有序的將事情表述出來。這時教師可以通過多媒體課件，給學生展現一些動畫，以讓座為例，使學生們明白為什么要讓座、誰給誰讓座、讓座后心中的感受和別人的感謝，以此來幫助學生理清故事脈絡，完成寫作教學。

2.4 創新教學觀念，提升學生學習積極性

在現實的語文寫作教學過程中，往往是以教師為主體，教師對學生進行主動式、灌輸式的知識講授，很容易造成一個普遍的問題，學生在教學活動中積極性不夠，缺乏學習的主動性，和能動性，對于教學效果造成極為不利的影響，因此教師應當轉變傳統觀念，將學生至于主體地位，充分理解學生，尊重學生的理解能力，適當放權給學生討論交流，并勇敢的表達自己的看法，在師生平等的氛圍中進行寫作的學習，同時教師也要多給予學生正面的評價，幫助他們樹立學習上的自信心，從而投入更多的精力，促進教學效果的提升。

參考文獻：

[1] 邱琰.新課改背景下小學語文作文指導方法的創新實踐

[J].考試周刊，2016（20）：41.

[2] 黃芬.小學語文作文教學方法的創新與發展[J].中華少年， 2016（24）.