建構和諧課堂氛圍：實現有效教學

邵艷

摘 要：新課程標準要求課堂氛圍要煥發生命活力，有效教學可以提升課堂氛圍的內涵，充實師生的精神生活。如何實現有效教學？需從搭建和諧師生關系的平臺、營造和諧的學校教學氛圍、創設和諧的教學方式、生成激勵性的教學評價機制四個切入點來建構和諧的課堂氛圍，實現有效教學。

關鍵詞：有效教學 師生關系 教學氛圍 教學方式 評價機制

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0129-01

評價課堂教學是否高效、和諧，其主要依據有兩點，一是學生是否愿意學習，二是學生學到了什么。反觀當下教學中的諸多弊病，教學理念機械套用、教學活動程式化進行、評價方式刻板單一等，都會導致課堂教學氛圍僵滯，學生排斥課堂、排斥學習、排斥老師，學習的主動性降低、意志力減弱、精神力衰退。實現有效教學，亟需建構和諧的課堂氛圍，需要從以下四個方面突破現存問題的藩籬，實現全面、深入、持續的學習。

1 搭建和諧師生關系的平臺

和諧師生關系的基礎是情感的認同與交流。這是教師與學生進行有效溝通的基石，首先要具有師生平等的意識，教師承擔著“傳道授業解惑”的責任，傳道授業解惑并非意味著高高在上的“權威者”，教師要樹立平等的意識就要從學生的角度看待和思考問題，從學生的個性經驗出發，尊重學生的成長經驗和文化背景，尊重學生的個性思維，使學生已有的知識在教學環境中與新知識產生交織或滲透，培養學生自主探究學習的態度。其次賦予學生話語權，通常教師壟斷著整個課堂教學，扮演著話語權的獨裁者角色，學生處于被動接受的地位。要樹立和諧的師生關系，學生擁有自由、平等的話語權顯得尤為重要，這就要求教師在教學中引導學生要具有敢于表達自己的主動性，賦予每一位學生參與課堂討論的機會。最后要善于培養學生對教師和知識的信任感，信任感是師生情感認同和交流的關鍵，教師應具有扎實的專業基礎和人格魅力，做一名民主型教師。對知識的信任感是學生學習的動力，教師要專研知識的呈現形式，契合學生的成長特點，明確知識的價值，而不是一味地為考試服務。在這種情感認同中，學生容易進行自我定位，形成積極的學習心態。

2 營造和諧的學校教學氛圍

教學氛圍是有效教學的催化劑。和諧的教學氛圍可以有效的消釋學生的心理壓力，使學習在輕松的氛圍中進行，有利于知識的有效獲得，進而促進學生的全面發展。其一，校長應發揮其領導力。帶領教師團體制定合理的教學制度，確保民主、平等的宏觀氛圍。同時鼓勵教師參與職后培訓，保證教師專業素養的更新、發展。其二，教師應踐行執行力。如何保障和諧的教學氛圍，需要教師落實到具體的教學中，重要的一點是教師的教學要情景化，情景化教學是對傳統“填鴨式”教學的創新，要求教師要密切聯系生活經驗，與實際的生活相交融，對接學生的生活經歷，激發學生的興趣，如可以采取角色扮演、游戲互動等，讓學生在主動參與中學習到真正的知識。其三，激活教師團體的參與力。實現和諧的教學氛圍，并非一人一己之力，需要教師團體發力，教師之間應加強交流討論，及時解決出現的問題，形成研究團體，為實現有效教學持續助力，尤其是信息技術發達的新時代，教學信息的溝通、流動日益便捷，教師應推進技術輔助教學，使教學環境呈現出智能化、現代化。

3 創設和諧的教學方式

教學方式影響著教和學的效度。一方面要明確方式的目的。合理定位方式的價值旨歸，在實際的教學過程中，一些教師只是追逐于教學方式的“新”，而忽略教學方式的“實”，即一些教學方式的應用單純呈現出表層熱鬧現象，對知識的學習缺乏深度。故要求教師在選擇教學方式時，應注意恰切性，需要考慮到學生的特點、學科的性質和教學內容的需求等，實現教學內容的豐富性和深度性兩手并抓。另一方面要關注教學方式應用的過程。關注教學過程，就是讓教學成為意義生成、充滿創造以及師生積極投入的過程。[1]其一，教學過程需要全體學生的參與，一般而言，面對繁重的教學任務，教師為了實現教學進度通常把關注的目光投向班級里的“優等生”，教學互動也成了“優等生”的專屬，這種部分學生的參與并不能實現有效教學。其二，加強生生之間和師生之間的對話，引導問題在探討中解決，對話式教學可以有效探討問題的本質，對于問題的解決和學生的成長都起著重要作用。其三，進行多元化的合作學習，發揮每個學生的潛力，如自主探究學習、小組合作學習等，調動學生的主動性，保持積極的精神狀態。如果對于一些教學方式只限于紙上談兵，那任何一種教學方式都不可能發揮作用。

4 生成激勵性的教學評價機制

有效的教學評價有助于教學的價值定位。評價可以是對教學任務完成度的評價，可以是對學生反饋的評價?？茖W的、及時的、有效的教育評價制度不僅能夠引領教師的教育行為，更能充分的激發學生的學習動機。和諧課堂注重生命的生成性。[2]教師在實際的教學評價中應注意評價的及時性，及時的評價包括對學生的認可和否定，有效的認可可以提升學生的自信心，從而增強學習的積極性，適當的否定并伴隨著及時的糾正，可以有效防止學生對于知識的曲解，引導學生正確看待問題的方向。應注意評價的針對性，針對性的評價有助于學生對自身學習的現狀有一個明確的認識，這就要求教師對學生的發展進行全面的了解與掌握，進行查漏補缺，有效彌補自主學習下的迷茫狀態。應注意評價的全面性，在平時的教學中，師生容易被成績牽著鼻子走，教師在對學生進行評價時，只看到了成績，并不能對學生進行客觀、有效的評價。全面評價是對學生的全面評判，包括日常學習中各方面的表現，包括學習態度、習慣和與同伴的關系等，教師要有一雙慧眼，善于發掘學生的潛力。在引導學生能夠自主發展的同時，進行有效的反饋，從而達到最佳的教與學的效果，使學生得到全面、和諧、充分的發展。

參考文獻：

[1] 羅祖兵.有效教學的過程性闡釋[J].教學研究，2017（09）：99-105.

[2] 曹石珠.和諧課堂教學的內在品質探析[J].全球教育展望，

2007（12）：31-35.