初中語文誦讀教學實踐探討

摘 要：隨著現階段教育體制的不斷改革，在初中語文教學過程當中，教師們應該根據學生的自身學習特點和學習方法制定針對性的學習策略和措施。而在初中語文教學過程當中，朗讀作為學生語言學習和運用的一種重要教學模式，對學生們積累語言知識，提升文學素養有著很好的促進作用。在初中語文課文朗讀的過程當中，學生們可以不斷體會到文章的句段美，音韻美和內涵美，從而提升學生的文學素養。

關鍵詞：初中語文 誦讀 朗讀

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0090-01

在現階段的初中語文教學過程當中，教師們應該在語文教學過程當中充分運用朗讀教學的教學方式。通過讓學生不斷的朗讀語文課文，在朗讀課文的過程當中體會到作者的情感的表達和字句的分析，從而促使學生形成一個新的語文思維方式。因此，本文將通過分析當下初中語文誦讀教學的現狀，通過提出幾點針對性策略以促使初中語文朗讀教學實踐能夠有一個質的提升。

1 體會文章的語言分析和理解

在初中語文教學過程當中，朗讀對于語文學習是起到一個至關重要的作用的。初中生為了能夠更好地具有深厚的語言功底和文學素養，教師們應該將朗讀充分融入到當下的語文教學體系當中。通過讓學生進行朗讀來參與到語言學習的過程當中，使學生能夠在有聲有色的表達中能夠感受到文章的魅力和作者情感的抒發。而另一方面，教師們可以在學生朗讀的過程當中對學生進行一定的指導和教育，讓學生能夠在正確的方法中深刻體會到文章的內涵和作者對于詞句的具體理解和分析。在延續了學生朗讀時間的同時也能夠使得學生的注意力得到一定的提升，使學生充分參與到語文學習過程當中，通過不斷的朗讀，使得學生能夠在語言實踐運用能力提升的過程當中不斷地提升對語文知識的理解能力，從而在考試中能夠有一個新的把想法和思考促使學生學習成績的提升。提升對于語文學習的學習興趣，使學生能夠在朗讀的過程當中充分體會到文章的內容和情感，也在一定程度上促進了學生想象力的提升和學習能力的提高。學生們在朗讀的過程中可以充分體會到文章語言的魅力所在，并且可以根據作者所寫的文章進行一定的分析和理解，從而使得學生能夠通過想象力來創造屬于自己的文章，這不但能夠加深對于文章的理解和分析，也能夠在一定程度上促進學生初中語文成績的提升和學習興趣的提高[1]。

2 體會文章的內涵美和思想美

對于現在的初中語文教學來說，教師們往往會將教育重點放在試卷的講解和習題的分析上，從而在一定程度上忽略了對學生的素質教育。而為了能夠使得學生的學習成績得到一定的提升，教師們也應該通過朗讀的形式，讓學生充分參與到語文學習的過程當中，從而體會文章的內涵美、文學美和思想美。例如：教師們在對學生講解小說故鄉這一篇文章時，教師們應該對學生的朗讀進行一定的指導，通過自身對于語文學習的經驗和教學成果來講，可以對學生進行一定方面的講解，使得學生能夠提升自我朗讀水平，熟悉朗讀教學的基本內涵，學生們只有在熟悉了朗讀的形式和技巧后才能夠使得自己的朗讀得到一定的提升，從而可以通過朗讀來促使學生們更加廣泛的參與到學習當中，從而使得學生們能夠更加了解文章中作者所具體的思想感情和文章所要告訴我們的道理。教師們可以通過讓學生采取朗讀比賽的形式，讓學生充分參與到語文朗讀過程當中，通過有感情的朗讀來不斷地體會所教授的內容，文章的內涵美和思想美，從而使得學生能夠更加真切的體會到作者的內心情感和文章思想內容的表達。而在讀每一篇文章的過程當中，學生們也可以通過不同語句的輕重，停頓和感情的朗讀來體會文章字句的理解和分析，教師們可以通過對學生的朗讀情況進行一定的指導，從而讓學生能夠充分把握朗讀的要領，促使學生能夠在朗讀的過程當中體會到文章的精髓，促使學生朗讀效果的提升[2]。

3 通過朗讀提升學生的語言運用能力

在當下初中語文教學過程當中，教師們在注重學生語文學習成績的提升的同時，也應該供加注重對于學生語言運用能力的培養。教師們可以通過讓學生進行不同文章的朗讀來提升學生自身對于語言的理解和分析，從而提升學生的語言運用能力。對于當下的初中語文教學來說，朗讀是將書面語言變為口頭語言，學生們可以通過將課本上的無聲內容通過自己的理解進行朗讀，從而深刻感受作者的深刻內涵，是自己更加真切地融入到文章的語境當中。而對于語文朗讀，學生們也可以在朗讀的過程當中不斷地提升自己的語言組織能力，使得朗讀變得更加正確和流利。而在朗讀的過程當中，學生們也應該注重朗讀感情的抒發和表達，通過不斷的朗讀，可以將文章中的具體的詞句進行一定的深化和理解，從而使得學生們在學習語文課文時能夠有一個質的飛躍和突破。而教師們也應該在學生朗讀的過程當中對學生的朗讀進行一定的指導，正是由于朗讀具有節奏，停頓，吐字發音，語速，語態等一些技巧型的情況，教師們便應該根據學生的具體朗讀情況進行針對性的指導，使得學生能夠在朗讀的過程當中讀出自己的思想感情，使得文章更加具有感染力。而通過不斷的朗讀，學生們也能夠在朗讀的過程當中提升自我。對于語言的表達能力，促進學生思維方式和思維能力的提升。另一方面，由于學生們更加注重對于朗讀在語文教學過程當中的應用，學生們也會發自內心的對于文章的具體內容進行一定的思考，從而使得語文的理解能力得到一定的提升，促使學生在學習語文的過程當中能夠變得更加簡單、輕松，從而提升當下初中語文教學質量。

4 結語

在當下初中語文教學過程當中，教師們為了能夠提升當下的初中語文教學質量，應當將朗讀作為一種教學模式，充分融入到當下的語文教學體系當中。使得學生能夠在朗讀的過程當中提升對于語言運用能力和思維方式和思維能力的提升，通過不斷的朗讀，學生們也可以充分體會到文章內容的理解和作者感情的抒發，從而使得學生可以進行深層次的思考來進行一定的創作。在創作的同時學生們也能夠提升自我想象力。因此，重視朗讀教學，將朗讀教學充分融入到初中教學體系過程當中是當下教師義不容辭的責任。

參考文獻：

[1] 尚云飛.初中語文朗讀教學的理論與實踐[J].西北師范大學，2006.

[2] 王立志.初中語文朗讀教學的理論與實踐[J].科海故事博覽·科教論壇，2013，（10）.

作者簡介：崔國鋒（1981-），男，籍貫：甘肅省積石山縣，學歷：本科，研究方向：中學語文教育。