中學生語文閱讀學習自主性的養成

摘 要：在現代教育觀的影響下，語文教學開始關注學生在學習中的主動性，強調學生學習的自主性。《義務教育課程標準》（2011）強調學生“自主，合作探究的學習方式”，自主學習是其前提和基礎。《高中語文課程標準》注重提高學生語文核心素養，要提高語文核心素養還需從學生本體出發，從培養學生語文學習自主性開始。本文借助錢夢龍老師的《睡美人》課例來探討：培養中學生語文學習的自主性的有效方法，并使之應用于中學語文教學。

關鍵詞：中學語文 閱讀 自主性學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0077-01

十九大報告中提出“優先發展教育事業。時間回溯到20世紀80年代。1983年，鄧小平提出教育要面向現代化、面向世界、面向未來。此時語文教育領域出現了一批語文教育改革家，他們都處在教學一線，深切體會到以往的教學對學生的桎梏，紛紛探尋語文教學的新出路。其中錢夢龍的‘三主四式導讀法在語文教學領域影響極大。《義務教育語文課程標準》從閱讀學習的角度提出學生要運用自主學習、合作學習、探究學習的學習方式進行學習，其中自主學習是前提和基礎。

1 自主性學習的內涵

自主學習也可以稱為自我教育，是與教育相互補的一種學習方式。教育具有他控性、師授性的根本特點，自我教育具有自控性、自授性的根本特點。雖然理論上來說二者有根本的區別，但是在實踐上二者是互補的關系。如同《易經》中的八卦圖，它們的運動方式符合中國哲學的原理。以往在教學實踐中我們過于看中教育的功能，忽視自我教育的功能。于是形成教師以各種方式向學生傳遞知識、文化。教師是信息的輸出者，學生是信息的接受者，仿佛老師與學生都只是機器，只是在傳遞知識與文化，教師教的痛苦，學生學的艱難，中學本是黃金時代，學校學習卻使他們感受到生活的不快樂，甚至產生厭煩情緒，回歸教育的本質需要將教育與自我教育相結合。

2 以導引之法，讓學習者成為學習的主體

“語文導讀法”的實質是“不需要教”。錢夢龍曾說：“語文是一門幫助學生學習祖國語言文字的課程，因此，我的所有教學活動都應有助于學生正確、熟練地理解和運用祖國的語言文字。這是我認定的語文教學之根。”

錢夢龍的經典課例之《睡美人》，一開始便告訴學生本節課的教學重點是“讓學生學會閱讀文本的方法”，從學生的學習角度出發，以朋友的姿態與學生交談，交談的過程中滲入“微型小說”，特別提醒學生“微型小說”的特點是“短”，使學生產生閱讀期待，也可以說是“學習的動機”。在課上錢老用較長的時間與學生交談搜集資料的方法，這也體現了錢老所倡導“教會學生讀書”的教學思想。順勢用多媒體展示自己搜集到的資料。錢老以實際行動告訴學生，網絡不僅是玩樂的平臺，還可以是學習的媒介。這也是自我閱讀的一種有效方法，不失時機地給貪玩的孩子一個提醒（網絡不只是玩游戲的工具）。這種正面強化容易奏效。在這堂課結束時，一位學生找到了“端坐”（他認為“端坐”可以表達B角具有“敬業精神”）錢老在課上明確告訴學生，讀書就應該向這位同學一樣，找出文字背后隱藏的信息。

在結課前展示羅丹名言，進一步加深學生對微型小說的印象，讓學生具備閱讀這一類型的小說的能力，之后不需要老師再教。

3 運用對話教學，關注學生的學習過程

整堂課中師生處在一個平等、和諧的學習氛圍中，老師以一篇課文為例教會學生閱讀這一類的文章，比如，閱讀的方法，閱讀的習慣，閱讀的思維。這正體現了學生閱讀學習的自主性的學習方式，“對話式”的教學方法可以是師生對話、也可是生生對話，在這過程中全班同學都參與進了這個對話，都在進行積極主動的思考老師提出的問題，同學做出的回答，學生學習的文本都是經典之作，從文藝理論的角度看文學活動包括四個方面：世界、作者、作品和讀者，錢夢龍老師在教學活動中貫穿了文學活動的四要素：恰當的處理了《睡美人》的時代背景，并契合了《義務教育課程標準》提出的情感態度價值觀。在教學的整個過程中始終遵循學生的身心發展規律，做到了“以學生為主體”培養了學生的語文閱讀能力和習慣，使學生掌握了自主學習的方法和技巧。從教育與自我教育的角度看，錢夢龍的《睡美人》既有老師的指導和傳授，又有學生的自學和自授。錢夢龍老師的課例印證了自我教育是人類文化另一傳承手段。

4 激發學生學習的興趣

語文自主性學習需要有足夠的閱讀時間，學習的驅動力在學生本身，自主的前提是自愿，喜愛和需要。正如美國心理學家布魯納所說：最有希望在記憶中留存的材料是自己感興趣的材料。感興趣的材料必須與學生的日常生活和學習相聯系。有意義學習的條件是材料本身具有邏輯意義；學習者的已有認知結構中有與新知識相聯系的適當知識，如：老師板書讀小說一般從兩方面入手：理清故事情節，感知人物形象。首先是了解它講了一個什么故事；其次，找到文本描寫的人物，這些人物有什么個性特征，作者又是怎么來描寫人物的。這些知識是學生認知結構中已有的概念。將學生已有知識與新知識鏈接，提高學生學習的積極性，是可行的方法。錢夢龍老師的引導讓學生有目的有意義的學習，若將他的教學思想與心理學觀點進行對照，在真正進入語文課堂便有了可以參照的，有價值的資料。

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作者簡介：謝周妮（1992-），女，山西萬榮縣人，教育學碩士，山西師范大學在讀碩士研究生.研究方向：語文學科教學。