師范生對(duì)班級(jí)管理能力的提升策略研究

張旭 余琴 劉永超

摘 要：班級(jí)管理能力是一個(gè)合格教師必須具備的能力之一。本文通過對(duì)目前中學(xué)班級(jí)管理中普遍存在的弊端，以及目前師范生的班級(jí)管理能力現(xiàn)狀的分析，提出了提升師范生班級(jí)管理能力幾點(diǎn)設(shè)想。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 中學(xué) 師范生

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0063-01

1 引言

作為一名合格的中學(xué)教師，良好的班級(jí)管理能力是必不可少的。在師范院校的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于師范生而言，不僅要重視其所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，更要注重對(duì)師范生本身的班級(jí)管理能力的培養(yǎng)。大多數(shù)的師范生在進(jìn)入工作崗位前或在工作初期，在班級(jí)管理方面還存在很多缺陷。在文獻(xiàn)[1]中，陳栩、張建霞對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理存在的問題提出了一些對(duì)策。在文獻(xiàn)[2]中，楊曉峰對(duì)班級(jí)管理工作的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了較為系統(tǒng)的介紹。文獻(xiàn)[3]中，何漢中對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行了分析，并給出了相應(yīng)的對(duì)策。文獻(xiàn)[4]中，雷建蘭介紹了初中班級(jí)管理存在的問題，并給出了相應(yīng)的對(duì)策。然而目前專門針對(duì)師范生班級(jí)管理能力提升的研究方案卻比較少。本文專門針對(duì)在校師范生對(duì)中學(xué)班級(jí)管理能力提升策略進(jìn)行了探討。

2 中學(xué)班級(jí)管理存在的問題

當(dāng)今學(xué)生在新時(shí)代背景的影響下，無論在家里、學(xué)校還是社會(huì)中，普遍表現(xiàn)出無主意識(shí)、無獨(dú)立能力的現(xiàn)象，這也大大加大了學(xué)校管理工作的困難程度。筆者集合自身學(xué)生階段所見以及訪問部分在校老師，得知現(xiàn)階段的中學(xué)班級(jí)管理中普遍存在以下幾個(gè)問題。

第一，學(xué)生權(quán)利過大。近年興起的“民主自治型”的班級(jí)管理模式，老師建立起班級(jí)的核心隊(duì)伍后，隨即把對(duì)班級(jí)的管理大權(quán)交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生自己管理自己。這雖然在一定程度上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，由于中學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立意識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)谔幚硪恍┌嗉?jí)上的事情時(shí)，難免會(huì)濫用職權(quán)，在處理班級(jí)或是生活中的大小事情總是以“官大一級(jí)壓死人”的方式去處理，這對(duì)班級(jí)管理來說無疑是得不償失的。

第二，教師獨(dú)攬專權(quán)。傳統(tǒng)的“集中專制型”[5]的班級(jí)管理模式，說的就是教師獨(dú)攬大權(quán)。全班的所有規(guī)章制度均由老師本人一個(gè)人制定，學(xué)生只負(fù)責(zé)按照老師制定的規(guī)定嚴(yán)格實(shí)施，不得有任何異議。在這種情況下，大多數(shù)學(xué)生根本沒有原本應(yīng)有的主權(quán)。這種管理模式雖然極大地體現(xiàn)了教師的主體地位，但是限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

第三，家校之間缺少溝通。這里的溝通，指的是學(xué)校和家庭雙方為學(xué)生的全身心健康著想所進(jìn)行的溝通，但由于家長(zhǎng)每天都有自己的事業(yè)要做，在時(shí)間上有太多的不允許。另一方面，有些家長(zhǎng)的知識(shí)水平不足以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高層次的教育，與教師在教育方面難以產(chǎn)生共鳴。這在某種程度上，也加大了家校溝通難度，也使得彼此溝通的次數(shù)大大減少。

3 師范生班級(jí)管理能力現(xiàn)狀分析

師范生作為一名即將走向崗位的教師，具有一定的班級(jí)管理能力是非常必要的。然而，目前大多數(shù)在校師范生在班級(jí)管理方面還存在很多不足。

3.1 師范生班級(jí)管理意識(shí)薄弱

當(dāng)下的在校師范生大多數(shù)認(rèn)為大學(xué)只是一味的學(xué)好專業(yè)知識(shí)以及獲得各種證書、榮譽(yù)，而對(duì)中學(xué)生班級(jí)管理能力方面卻沒有過多的涉及。又因?yàn)椴糠謳煼对盒Ｖ校瑢?duì)師范生的班級(jí)管理能力還沒有針對(duì)性的系統(tǒng)化教育，師范生也就沒有對(duì)班級(jí)管理能力進(jìn)行過多的了解以及關(guān)注，從而導(dǎo)致他們?cè)趯?duì)班級(jí)管理能力提升方面的認(rèn)識(shí)還有所不足。

3.2 師范生缺少班級(jí)管理訓(xùn)練

在大多數(shù)的師范院校中，對(duì)師范生的專業(yè)課以及教師技能方面進(jìn)行著重培訓(xùn)，而對(duì)于師范生對(duì)班級(jí)管理能力這一方面還不是很重視，也沒有進(jìn)行相應(yīng)的教育以及訓(xùn)練，這也導(dǎo)致大多數(shù)師范生對(duì)于班級(jí)管理能力方面不是很重視，從而也就沒有在意這方面能力的訓(xùn)練，這就使得大多數(shù)師范生在走向工作崗位之后對(duì)班上發(fā)生的一系列事情措手無策。

4 提升策略

新時(shí)代背景下，班級(jí)管理中還會(huì)出現(xiàn)許許多多的新的問題，這就要求師范生需要充分的了解和大量的實(shí)踐，只有這樣，師范生才能對(duì)班級(jí)管理將要發(fā)生的一切防患于未然。

4.1 提升師范生對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)

師范院校對(duì)師范生進(jìn)行一定程度的理論教育，例如老師給師范生講述一些理論知識(shí)以及播放一些相關(guān)性的視頻，以及了解當(dāng)下班級(jí)管理所出現(xiàn)的新問題，使他們認(rèn)識(shí)到今后走向工作崗位后，學(xué)校和班級(jí)有多需要師范生的班級(jí)管理能力。讓他們明白中學(xué)班級(jí)對(duì)師范生的班級(jí)管理能力的需求，以及班級(jí)管理能力的重要性，潛意識(shí)鍛煉自己。

4.2 加強(qiáng)師范生實(shí)踐力度

現(xiàn)在的大多數(shù)在校師范生在對(duì)班級(jí)管理能力方面還有所不足，所以在校師范生有必要對(duì)此進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，在校期間和寒暑假可以去輔導(dǎo)學(xué)校上課或是支教，這些對(duì)班級(jí)管理能力都可以得到一定程度的鍛煉，也可以從中找到不足之處，從而對(duì)此更加重視。

4.3 加強(qiáng)師范生實(shí)習(xí)難度

在師范生實(shí)習(xí)期間，讓老師把班上發(fā)生的事情交給實(shí)習(xí)生，由實(shí)習(xí)生和班上同學(xué)一起處理班上發(fā)上的事情，使師范生在對(duì)班級(jí)管理方面得到充分的認(rèn)識(shí)，從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自己，從而意識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)加以充分利用，缺點(diǎn)糾正過來，并更加努力投入實(shí)習(xí)中進(jìn)行鍛煉使自己的能力得以進(jìn)一步的提升。

5 結(jié)語

本文針對(duì)師范生對(duì)班級(jí)管理能力的提升的訓(xùn)練進(jìn)行了探討。對(duì)師范生班級(jí)管理能力的重要性以及怎樣提升師范生對(duì)班級(jí)管理能力進(jìn)行了分析，師范生對(duì)中學(xué)的班級(jí)管理能力必須在一定程度上得以提升，只有這樣才能滿足新時(shí)代背景下的班級(jí)管理，這也是師范生走向工作崗位所必備的先決條件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳栩，張建霞.初中班級(jí)管理模式現(xiàn)狀分析與反思[J].教學(xué)與管理，2015（15）：77-79.

[2] 楊曉峰.我國(guó)中小學(xué)班級(jí)管理工作發(fā)展趨勢(shì)[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2006，7（4）：10-13.

[3] 何漢中.班級(jí)管理存在的問題及對(duì)策研究[J].吉林教育：現(xiàn)代校長(zhǎng)，2006（7）：58-59.

[4] 雷建蘭.初中班級(jí)管理存在的問題與對(duì)策分析[J].科教文匯，2009（32）：32.

[5] 肖慶延.中學(xué)班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008，22（4）：171-175.