現(xiàn)代教育理念與有效教學管理的研究

施克豐

摘要：“打造有效課堂是教師的第一要務。”我們要以有效教學為宗旨，積極打造有效課堂。有效教學管理需要先進科學的教育理念的指導，筆者在多年的教學管理工作中能夠與時俱進，承襲現(xiàn)代教學理念，在“有效學習”課堂變革活動中，我們以新的思維理念指導教學管理，創(chuàng)新有效教學管理方法，探索新穎有效的課堂教學模式，締造有效課堂，提升教學質(zhì)效。

關鍵詞：有效教學；教育理念；教學管理；學的課堂；玩的課堂；做的課堂

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0040-01

蘇霍姆林斯基說過：“思想是教育的根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹。”在教育教學改革的浪潮中涌現(xiàn)出許多鮮活的教育思想與理念，其中以“有效教學理念”、“生本教育理念”、“開放教學理念”等最為典型，這些時新的教育教學理念為教師注入新鮮血液，武裝了教師的大腦，讓課堂煥發(fā)活力，讓教學更加有效。

1.秉承“生本教育理念”，推行“學”的課堂

“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”是郭思樂教授倡導的“生本教育理念”的核心思想，以學生為本的“生本教育”將以“教”為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W”為本，超越了傳統(tǒng)教學觀念，讓課堂教學更加有效。

1.1培訓學習，理念洗禮。

理念是靈魂，為了將“生本教育”的理念滲透至每一位教師的心靈，提高思想認識，更新教育理念，提升理論素養(yǎng)，我們在全校范圍內(nèi)宣傳發(fā)動，組織全員培訓學習，圍繞“生本教育”理論深入研討。我們主要組織學習了生本教育的理論體系、核心概念、核心理念、實施策略，通過學習，教師對生本教育理念有了一個清晰的認識，感受到其教育教學價值，領悟了其核心內(nèi)涵，把握了其操作要義，在先進理念的洗禮下，教師的思想觀念得到提高，對學的課堂主動接納。

1.2構建課模，深入推進。

課堂是教育教學的主陣地，我們立足課堂，深入探索實踐，構建出一套行之有效的“學”的課堂模式，該模式結構簡潔、流程科學，充分彰顯了“生本理念”，凸顯了以學為中心，提高了教學實效。“學”的課堂具體包涵了如下三步曲：

（1）個人預學——以預學推動自學。

凡是預則立，有效的教學離不開有效的預學，先期的預學讓學生在課堂中有備而學。該環(huán)節(jié)是由教師依據(jù)下一節(jié)課所要教學的內(nèi)容為學生設計布置前置性的學習任務，讓學生先做后學。個人預學階段推動了學生自學，促進了學生獨立自主學習，學生通過預學可以自主學會一些知識，生發(fā)一些疑問，這樣為即將學習的內(nèi)容做好知識儲備，使學生的學習目標更加明確，讓教師的教學更有針對性，使得教基于學，從而提高了教學效果。

（2）小組研學——以合作促進互學。

“小組研學”是“學”的課堂中的第二步，也是課堂教學的核心流程。學生在預學的基礎上，以小組為單位開展合作學習，在小組內(nèi)交流預學收獲，研討疑難問題，組內(nèi)成員通過互相交流，相互碰撞，達到取長補短，合作共贏。小組研學以合作方式促進互學，增強了學生的互動交往，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，激發(fā)推動了學生學習的有效性。

2.傳承“開放教學理念”，施行“玩”的課堂

自改革開放以來，經(jīng)濟、教育等領域都發(fā)生了巨大的變化，教育理念、傳統(tǒng)課堂、教學方法等從封閉落后走向開放先進，尤其是在課堂教學的方式方面出現(xiàn)了百花齊放百家爭鳴的現(xiàn)象，開放教學理念追求課堂中師生關系的和諧、教學氛圍的寬松、教學活動的趣味性。著名兒童教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“游戲可以給小孩子快樂、經(jīng)驗、學時、思想和健康。”“教學若像游戲一樣充滿趣味，孩子們將會進步神速。”游戲化教學寓教于樂，學生在玩樂中快樂學習，發(fā)展情商和智商。在推廣“玩”的課堂過程中，我們主要開展了以下活動。

2.1局部試點。

“玩”的課堂以游戲化教學為藍本，是一種較為活潑開放的教學形式，我們本著大膽探索、謹慎實踐的思想，首先開展了局部試點實驗，以摸索出一套比較有效的教學模式。我們首先邀請了部分骨干教師，選取了部分學科和班級作為實驗對象，我們在語文、音樂、體育、科學等學科中先行試點。每位實驗教師在各自學習研究的基礎上嘗試構建游戲化課堂模式，并在課堂中嘗試實踐，在實踐中不斷改進完善，引領學生在“玩”中學，在“玩”中求進步。

2.2經(jīng)驗推廣。

實驗教師在大膽探索與精心嘗試中感受到教學游戲化的甜頭，深深懂得教學游戲化遵循了兒童心理需求，激發(fā)了學生學習積極性與主動性，提高了學習的有效性，他們還用心提煉總結，構建出教學游戲化的模式：游戲?qū)爰とぁ螒蚧顒訉W，整個課堂沉靜在游戲情境之中，學生情趣高漲，融問題探究于游戲活動中，教學時空、教學形式變得開放，師生以開放的心態(tài)中同玩共學。在融匯了實驗教師的經(jīng)驗后，我們將結構簡單、操作方便的“玩”的課堂模式向其他班級、各個學科進行推廣，擴大應用范圍，惠及全體師生。

3.恭承“知行合一理念”，踐行“做”的課堂

費爾巴哈說過：“理論所不能解決的疑難問題，實踐將為你解決。”親手操作比空洞的講授更為有效，為了提高教學的有效性，我們以實踐為載體，讓學生在實踐中獲取知識，在自主操作中尋求發(fā)展。在實行“做”的課堂中，我們明確目標，向全體教師提出“教師限時講授，學生動手操作，踴躍展示交流。”的課堂教學要求，我們加強課堂教學指導與操作管理，通過課堂觀察，重點關注師生在課堂中的活動狀態(tài)，指導教師如何實現(xiàn)“少說多做，精講多練”，讓教學從紙上談兵轉(zhuǎn)向真刀實干。我們還加強過程監(jiān)控，通過教學巡查等方式實時了解學生“做”的動態(tài)，考察學生“做”的實效，督促教師多給學生創(chuàng)造“做”的機會，賦予學生“做”的時間，讓學生充分經(jīng)歷探究過程，以“做”提升學習的有效性。

教學質(zhì)量是學校的生命線，有效教學是教學質(zhì)量的基石，態(tài)度決定成敗，理念決定高度，讓我端正態(tài)度，在現(xiàn)代教育理念的指引下，創(chuàng)造精彩高效的課堂。

參考文獻：

[1]李炳亭.高效課堂22條.山東文藝出版社，2009.5.