試析合作學習理念下的初中英語教學設計

鄧天玲

摘要：在新課程教學改革背景下，合作學習模式作為一種高效的教學模式逐漸滲透在中學英語教學過程當中，改善了學生對待英語、學習英語的態度，同時有效地提升了初中英語課堂教學的效率。簡要分析小組合作學習模式在初中英語課堂教學中發揮的作用，然后深入研究在合作學習理念下，初中英語的教學設計策略。

關鍵詞：合作學習;初中英語;教學設計;策略分析

合作學習（cooperative learning）是指在課堂中，學生為了完成共同的學習任務而進行明確的責任分工的互助性學習過程，這種學習模式被教育界譽為“近十幾年來，最重要和最成功的教學改革”，由此可見合作學習模式的重要性。在傳統的初中英語教學過程中，教師都是采取照本宣科的教學模式，不僅沒有激發學生學習英語的興趣和動力，長此以往還會降低英語課堂的教學效率。而合作學習卻能夠摒棄傳統英語課堂教學的弊端，通過小組合作激發學生學習英語的主動性，豐富英語課堂教學的形式，使學生能夠自由、無拘束地在課堂中進行交流與溝通，拉近了生生之間、師生之間的距離，提升了初中英語課堂教學的質量和效率。

一、合理分配小組，提高合作效率

在初中英語課堂教學中，教師需要深入分析和掌握全體每位同學的學習能力和性格特點，尊重學生之間存在的個體差異性，合理地分配小組成員，構建一個科學的合作小組。比如，小組中應該同時有性格活潑以及性格靦腆的學生，一個小組中還應同時具備學習能力較強與學習能力較弱的學生，只有均勻分配才能實現優勢互補的目的，進而提高小組合作學習的效率。

比如，教師在帶領學生學習初中英語冀教版Student book 3當中的What's your favourite subject這篇課文時，可以組織學生以小組合作的形式進行交流和談論，讓學生在小組之中交流觀點，總結觀念。擅長寫作、詞匯量多的學生則可以負責記錄其他同學說的內容和意見，視野寬廣、知識豐富的學生可以負責提供思路，而善于溝通、熱愛表達的學生可以作為代表向全班介紹。這樣一來，學生各司其職、各顯其能地完成了小組合作的學習任務，彰顯了小組合作的優勢。

二、組織合作游戲，提升課堂效率

傳統的英語課堂氛圍總是枯燥、單一的，很容易降低學生學習的熱情，也不利于教師順利地實施教學，從而影響教學效率的提升。因此，教師可以結合學生的興趣愛好和學習特征適當地組織小組合作進行游戲的教學模式，這樣可以吸引學生的注意力，同時豐富英語課堂的教學形式和內容。

例如，教師在帶領學生學習完Unit 4 Food and Restaurants當中的Vegetables and fruit這課內容后，可以組織學生以小組合作的形式進行趣味性游戲，比如：猜詞謎的游戲，教師可以讓小組自由指派小組成員參與游戲，一位學生用英語描述一種蔬菜或者一種水果的顏色、外貌等特征，然后再由另外一位成員進行猜，如果這位同學能夠猜出這個物體，并且能夠用英語說出，那么這個小組就可以獲得加分，最終根據每個小組的得分進行相應的獎勵。這種新穎、有趣的游戲不僅能提高學生參與課堂教學的興趣，還能夠緩解英語課堂教學氛圍的枯燥和壓抑，讓學生在參與游戲的過程中鞏固和強化所學的英語知識。

三、分配合作任務，彰顯合作效率

在初中英語課堂教學階段，教師可以結合本節課的教學目標和情感目標創設合作學習環節，將課堂的主動權交還給學生，讓學生在小組合作中能夠獨立思考、合作探究學習的內容與知識，然后通過與他人的交流與溝通完善自身的認知和知識結構，實現取長補短、合作共贏。

例如，教師在講解Unit 3 Having fun in BeiJing當中的Tian'anmen square一課之前，可以組織學生通過小組合作探究本節內容的重點單詞和詞組，然后分析全文怎樣介紹了“Tian' anmensquare”，作者在參觀Tian' anmen squar的過程中有何情感，有哪些行為等。學生在小組成員的共同交流、分析下總結、歸納了重點詞匯和句型，完成了本節課的課前預習任務。除此之外，教師還可以讓學生思考北京還有哪些值得參觀的景點和古跡，如：ThePlace Museum等，不僅豐富了學生的視野，同時也體現了合作學習模式的意義。

總而言之，在初中英語教學過程中，英語教師要重視小組合作學習模式為英語教學帶來的優勢和作用，深入挖掘小組合作教學模式的價值，全面認知學生的基礎之上科學劃分合作小組，適當地組織合作游戲激發學生參與合作游戲的興趣與熱情，教師還要科學地分配合作任務，引導學生在小組合作之中交流與溝通，完善學生的獨立思考、自主學習的能力，最終完善學生的英語綜合素養，提升初中英語課堂的教學效率，實現小組合作學習的價值和作用。

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編輯 李建軍