基于核心素養(yǎng)的高中英語Word power 教學(xué)實踐探究

【摘要】本文以譯林版《牛津高中英語》Module11 Unit 4 Word power的教學(xué)為例，分析現(xiàn)在Word power教學(xué)中存在的誤區(qū)以及探索如何以Word power為載體培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】Word power； 核心素養(yǎng)；詞匯教學(xué)

【作者簡介】楊靜怡，江蘇省常熟滸浦高級中學(xué)。

一、引言

1.核心素養(yǎng)與英語學(xué)科核心素養(yǎng)。2017年，教育部頒布新課程標(biāo)準。將“發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)”放在了首位（普通高中英語課程標(biāo)準， 2017）。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在英語這一特定學(xué)科的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)了英語這門外語之后所形成的具有學(xué)科特點的關(guān)鍵成就，是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)（程曉堂， 2016）。其中。圍繞“關(guān)鍵能力和必備品格”，英語學(xué)科將高中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面（程曉堂&趙思齊， 2016 ）。

2.Word power 簡介。

（1）Word power概念及設(shè)計意圖。詞匯是英語教學(xué)中的重難點。譯林版《牛津高中英語》教材Word power板塊提供的是與各單元話題相關(guān)的詞匯及構(gòu)詞法。此板塊設(shè)計有大量的對話、短文和圖表，方便教師通過模擬語言環(huán)境幫助學(xué)生依據(jù)構(gòu)詞法規(guī)律學(xué)習(xí)和掌握單詞，達到增加語言輸入，提高學(xué)生英語水平的目的。

（2）Word power的教學(xué)現(xiàn)狀。但是，筆者發(fā)現(xiàn)不少老師對Word power板塊處理仍有誤區(qū)。首先，教師應(yīng)試教育傾向明顯，通常把此板塊的教學(xué)當(dāng)成生詞教授，缺乏策略指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的詞匯只有量的提高而沒有質(zhì)的飛躍。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的Word power教學(xué)案例

課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地。教師如何利用Word power實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合提升值得大家深思。筆者將以譯林版《牛津高中英語》Module11 Unit 4 Word power的教學(xué)為例，與大家一起探討如何創(chuàng)編Word power開展詞匯教學(xué)。本課例曾獲 “一師一優(yōu)課，一課一名師”活動部級優(yōu)課。

1.教材分析。本單元Word power主要是讓學(xué)生了解與大學(xué)相關(guān)的詞匯。本課以點帶面，以本地名校——蘇州大學(xué)為例，介紹了大學(xué)校園、院系設(shè)置、教師頭銜和大學(xué)課程。并拓展了GPA等一些熱點關(guān)鍵詞，并結(jié)合經(jīng)驗介紹了如何在大學(xué)獲得獎學(xué)金，申請國外名校流程等，旨在開拓學(xué)生視野，提高其學(xué)習(xí)興趣，強化其語言運用能力，進而改善其學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

2.教學(xué)目標(biāo)。課末，學(xué)生能夠：

（1）習(xí)得更多大學(xué)相關(guān)用語。

（2）通過聽力及閱讀訓(xùn)練等強化其語言運用能力。

（3）充滿信心地展望即將到來的大學(xué)生活。

3.教學(xué)重難點。

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀取和解讀圖表信息，并根據(jù)所給材料做合理推斷。

（2）利用學(xué)生對大學(xué)生活的憧憬將其置身于筆者所設(shè)置的情境中。

4.教學(xué)過程。

Step 1：Lead-in.

教師讓學(xué)生用3個詞來分別概括過往三段學(xué)習(xí)經(jīng)歷。并拋出問題 “What factors will you consider when applying for a university？”

Kindergarten is a time of ________

Primary school is a time of ______

Middle school is a time of ________

[設(shè)計意圖]從學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯入手，導(dǎo)入到他們即將面臨的大學(xué)生活，由此順理成章地引出大學(xué)這個主題。結(jié)合學(xué)生對大學(xué)的幻想，筆者順勢導(dǎo)出本堂課的“托”——蘇州大學(xué)。

[核心素養(yǎng)增長點]語言能力： 組織語篇能力，使邏輯清晰、連貫有條理。發(fā)現(xiàn)并欣賞英語詩歌中語言的節(jié)奏和韻律。

借助詞語和句式形象地傳遞自己的情感和思想。

Step 2： Vocabulary Expansion

筆者以當(dāng)?shù)孛！K州大學(xué)為切入點。邀請本班學(xué)生朗讀介紹其背景的文章，幫助學(xué)生初步了解該校基本信息。

（1）Listen for numbers.

[設(shè)計意圖]通過聽寫，既練習(xí)聽力，也對本地名校蘇州大學(xué)有所了解，為下面的詞匯教學(xué)開展做鋪墊。

[核心素養(yǎng)增長點]學(xué)習(xí)能力：辨認關(guān)鍵詞和概念以迅速查找目標(biāo)信息。在聽、看的過程中有選擇地記錄所需信息。

（2）Compare the positions & titles.

以蘇州大學(xué)外國語學(xué)院為例，借用表格對比高中和大學(xué)在各職能部門和負責(zé)人名稱上的異同。

[設(shè)計意圖]舊知識是學(xué)習(xí)新知最直接、最常用的認知停靠點。通過對比，學(xué)生更好地了解了大學(xué)的職能部門和教師職稱用語。

[核心素養(yǎng)增長點]學(xué)習(xí)能力：將語篇的內(nèi)容與自身的經(jīng)歷聯(lián)系起來。在新舊語言知識之間建立有機聯(lián)系。

（3）Work in groups.

在小組活動中，6人成組一起合作解答。

1）Reading for information.借用一張?zhí)K州大學(xué)的課表，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提示思考大學(xué)將會有哪些不同。

2） Working out GPA.引導(dǎo)學(xué)生思考如何在大學(xué)贏得獎學(xué)金，并引入GPA這一個概念。為加深學(xué)生的理解，筆者將自己的成績單以截圖的形式在屏幕上顯示供各小組合作計算GPA。

[設(shè)計意圖]借用圖表讓學(xué)生自己讀取信息。

[核心素養(yǎng)增長點]學(xué)習(xí)能力：解讀信息和運用知識的能力。

（4）Match.了解了大學(xué)的配置后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生模擬畢業(yè)。借用配對練習(xí)來了解學(xué)位名稱及其縮寫形式。

[設(shè)計意圖]通過讓學(xué)生猜測IT的全稱，引出本課的另外一項任務(wù)——學(xué)位的縮寫形式。用學(xué)生互猜的形式調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情。

[核心素養(yǎng)增長點]學(xué)習(xí)能力：通過比較、分析和總結(jié)等手段，解釋具體文本中特有的語言形式的意義和使用規(guī)律。

（5）Finish Part C and retell the passage.

[設(shè)計意圖]使學(xué)生在情境中進一步鞏固所學(xué)，增強其語用意識。

[核心素養(yǎng)增長點]語言能力：以書面和口頭形式傳遞信息、論證觀點、表達情感。

學(xué)習(xí)能力：回顧前面提出的問題，解決有待解決的問題。

思維品質(zhì)：根據(jù)所獲得的多種信息，歸納共同要素，建構(gòu)新的概念。

（6）Watch a video.了解國內(nèi)名校之后，帶領(lǐng)學(xué)生跟著視頻去領(lǐng)略大洋彼岸常春藤名校的風(fēng)姿。并以Harvard為例，向?qū)W生介紹申請國外名校的流程。

[設(shè)計意圖]觀看視頻，既讓學(xué)生了解國外名校，又可激勵他們努力學(xué)習(xí)，拓寬視野，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

[核心素養(yǎng)增長點]語言能力：通過聽和看，理解語篇所傳遞的信息、觀點、情感和態(tài)度。

文化意識：了解中美在教育方面的文化差異，領(lǐng)悟世界文化的多樣性和豐富性，在比較、鑒賞、

批判和反思的過程中拓寬國際視野。

思維品質(zhì)：批判性的取長補短。

Step 3：Sum up

翻譯Harvard校訓(xùn)。

This moment you nap， you will have a dream；

This moment you study， you will interpret a dream.

此刻打盹，你將做夢；此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢。

[設(shè)計意圖]

以美國哈佛大學(xué)的訓(xùn)言結(jié)束本堂課，既升華主題，又道出了對考生的高考祝福。

[核心素養(yǎng)增長點]

語言能力：在語境中，理解具體詞語的功能、詞義的內(nèi)涵和外延以及使用者的意圖和態(tài)度等。

文化意識：感悟中外優(yōu)秀文化的精神內(nèi)涵，樹立正確的價值觀和人生觀。

三、創(chuàng)編Word power課堂教學(xué)實踐反思

1.語篇情境，雙管齊下。教師在備課時一定要認真研讀和分析語篇，巧設(shè)情境。因為，語篇承載著語言知識和文化知識，傳遞著價值取向和思維方式。而創(chuàng)設(shè)課堂情境可以刺激學(xué)生，使枯燥的知識更具趣味性和生動性。奧蘇伯爾強調(diào)：“假如讓我把全部的教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)”（奧蘇伯爾，1994）。

如：筆者在備課伊始，并沒有按部就班的從Part A 備到Part C， 而是將其有機的整合進了筆者所創(chuàng)設(shè)的情境中——即假設(shè)學(xué)生被本地名校蘇州大學(xué)錄取。讓學(xué)生從思考如何才能被心儀的大學(xué)錄取開始，帶領(lǐng)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序了解蘇州大學(xué)。其中，筆者借用一份蘇州大學(xué)的課表引入了大學(xué)課程設(shè)置和獎學(xué)金的概念；介紹GPA時，筆者曬出自己大學(xué)時的成績單，讓學(xué)生計算績點；介紹學(xué)位縮略形式時，筆者拿出了自己的學(xué)位證書。

2.智育德育，相輔相成。學(xué)科教學(xué)不應(yīng)僅為了獲得相關(guān)知識和能力，更應(yīng)進入學(xué)生的心靈世界，內(nèi)化為他們高尚的道德體驗。這樣，伴隨著學(xué)科知識的增長，學(xué)生的人格才能得到健全發(fā)展。

正如德國著名教育家雅斯貝爾斯所說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集。在學(xué)習(xí)中，只有被靈魂接受的東西才會成為精神的瑰寶，而其他含混晦澀的東西則根本不能進入靈魂中而被理解。”（雅斯貝爾斯，1991）

如：本課例在最后介紹申請國外名校中也滲透了德育教育。筆者一一羅列了申請時所需遞交的材料，當(dāng)談到成績單時。筆者給出了Tip 1：Work hard from the very beginning。當(dāng)介紹完GRE時，筆者帶領(lǐng)學(xué)生了解美國名校歷年對該項的最低錄取分數(shù)，從而總結(jié)出Tip 2：The early bird catches the worm. 隨后介紹第三份成績證明，即TOEFL或IELTS， 同樣和學(xué)生一起看了下美國普林斯頓大學(xué)和哈佛大學(xué)的錄取要求。總結(jié)Tip 3：： Never skip English class. 介紹Essay部分時，在分析了該項的要求后，筆者給出了Tip 4： Read more， write more， revise more and review more.最后簡歷部分，筆者給出了Tip 5： Make yourselves shine both in academic performance and extracurricular activities.

最后，本堂課以哈佛大學(xué)校訓(xùn)——This moment you nap， you will have a dream； This moment you study， you will interpret a dream（此刻打盹，你將做夢； 此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢）結(jié)束。起到主題升華的作用。

四、結(jié)語

譯林版《牛津高中英語》Word power模板教學(xué)具有很強的現(xiàn)實意義，它能幫助學(xué)生掌握更多的詞匯，并了解其背后所涵蓋的文化意義，使學(xué)生在交流中準確地使用英語詞匯。該板塊為學(xué)生拓展話題相關(guān)的詞匯提供了一個廣闊的平臺。為了優(yōu)化這個平臺，英語教師還需要創(chuàng)新詞匯教學(xué)設(shè)計、引進情境教學(xué)方式、傳授詞匯學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)構(gòu)詞規(guī)律，這樣才能實現(xiàn)Word power模板教學(xué)的實際效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力、為他們今后英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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