以行業需求為導向的高職英語教改總結

李冬梅 顧劍鋒

【摘要】以行業需求為引導的高職英語教學模式確定了高職英語教學的導向。教學內容和教學環節的設置要以行業需求為導向，選定教學內容，安排教學環節。此外，按行業需求教學能有效提高學生的積極性和主動性，培養高職學生的英語實際應用能力和職業技能。

【關鍵詞】行業需求；教材編訂；課程設置

【作者簡介】李冬梅（1977.11-），漢族，江蘇徐州人，無錫南洋職業技術學院，碩士，講師，英語語言文學；顧劍鋒（1977.03-），漢族，江蘇無錫人，無錫南洋職業技術學院，碩士，講師，英語語言文學。

近年來，我院高職英語教學進行了一系列改革嘗試，取得了較好成效。從采用出版社統行教材到自行編訂校本教材，英語課程以行業需求為導向，不斷總結回顧，力求打造精品英語課程。

高職英語教學以職業能力培養為主要目標，英語教學立足學生的行業需求，教材內容體現行業需求。自我院2016年實行英語教改后，公共英語教學不再是重點。經過第一學期《職場英語》的學習，學生從第二學期開始學習行業英語。行業英語教學順應社會用人需求和高校發展需求。以智信學院軟件技術專業群為例，在短短的一個學期內，學生需要系統學習軟件行業英語知識。以行業需求為導向的課程設置把英語教學、專業教學和職業素質培養融為一體，形成適合高職英語教學的模式。

一、教改背景

我院大部分學生來自中職院校，普遍存在英語詞匯量不足和語法知識薄弱的問題。因此，行業英語教學面臨很大挑戰。

目前，國內外軟件行業英語教材的目標學生是本科階段和高職階段學生，我院學生自16級以來，大部分學生來自中職院校。因此，我院學生并不適合使用現行的出版教材。中職英語教材與高職英語教材之間出現斷層，英語教學缺乏連續性和遞進性.加強并重視中高職英語教材的整體相關性、做好兩者之間的銜接是目前我院英語教學的當務之急。

鑒于使用統編教材的可行性比較小，院領導鼓勵英語教師根據行業實際需求和人才培養特點，自編信息行業英語教材。在我院領導的大力支持下，我院智信學院信息技術應用專業的英語自編教材自2016級開始使用。自編教材能使軟件專業知識與英語知識融合貫通。自編教材緊貼我院學生英語水平，既鞏固和加強英語知識，又有效突出專業特色。

二、依據行業實際需求來開發英語課程

1.制定以行業需求為主導的課程體系。智信學院的行業英語分為信息英語（計算機英語）和機電英語，以信息英語為例，在設置課程體系時，需要充分考慮到行業需求和學生未來的就業方向。信息英語的教學設置不但要提高計算機專業學生的英語基本應用能力，為他們就業打好基礎，做到以行業需求為主，目標明確地培養學生。其次，教學內容以未來的行業需求為指導；三是將信息英語的教學內容進行細化，加大口語訓練，使學生敢開口，愿意開口，樂于開口。根據不同的工作場合，選擇適合教學內容，達到事半功倍的效果。

2.采用以行業需求為指導的教學策略。調研社會對應用型人才在英語方面的需求，以行業需求為導向，設置教學計劃。英語教學的課時以專業英語需求為導向。英語教師在上課過程中，通過不斷的學習，教師了解最前沿的英語教學動態，結合專業特色，形成自己的教學方法。

3.采用新型的教材和學習模式。我院信息英語教材與時俱進，與之配套的教學方式十分靈活，不拘于傳統的講臺，教師打破了以往的筆記式教學方式，利用多媒體互聯網建立溝通新模式。為了更好的促進學生未來的實際需求，教師在學期初，根據學生英語水平，分設學習小組，每組5-6人，組長 負責匯報小組學習情況。小組學習模式調動的學生的主觀積極性，一些學習習慣不好的同學，為了集體榮譽感，小組學習方式受到同學們的熱烈歡迎，同學們認為：這樣既有利于促進自主學習，也可以提高集體榮譽感，增強團隊合作意識。

4.自編教材既突出行業英語的特色，又兼顧高職英語學習的連續性。行業英語自編教材在語言難度和語言技能訓練方面與公共英語銜接。在編寫教材過程中，注重復合詞的構成方法，強調構詞法在科技英語的頻繁使用。在采用篇章時，強調行業英語中常出現的句子特征和語法現象。

5.創新課程考核形式，注重過程考核和實際英語能力的培養。行業英語的課程考核，側重專業詞匯的掌握和英語口語表達能力訓練。以《信息英語》課程考核為例。學生在學完每一單元后，均要掌握一定的專業詞匯量。在C語言編程章節中，學生會大量接觸到C語言編程時出現的錯誤提示，經過行業英語的學習，學生能夠理解電腦提示的編程錯誤出處，并迅速修改。

三、關于英語教改的幾點思考

1.發揮校企合作優勢，引入培訓式特色教學。在高職教學過程中，校企合作模式指明行業教學的方向，在充分、客觀了解行業需求的情況下，采取培訓式教學法。智信學院的校企合作近幾年成果顯著，如果能把英語課程教學結合校企合作模式，相信英語教學效果很更上一層樓。

2.建立適應培訓教學的評價體系。英語課程模塊化，教學培訓化的教學實施過程是開放的教學過程。因此，課程評價就不能按照原來的評價方式，教師堅持以行業實用性為主要考核指標，采用行業特色明顯的考核形式及多種層次的評價標準，更注重學生的英語實際應用能力。

通過對16級學生和17級學生的實際教學效果考察，我們發現新的英語教材能更好的體現行業需求，更好培養學生以英語為工具，獲取專業信息的能力。