初中信息技術課程生活化教學漫談

王可帥

[摘 要] 在初中信息技術課堂中開展生活化教學，需要遵循教學開放性和教育價值性的原則，實現教學內容、教學方法和教學過程的全面生活化，提高學生對信息技術知識學以致用的能力，從而全面提高初中信息技術的教學質量。

[關鍵詞] 初中信息技術課程；生活化；綜合素養

信息技術已經成為學生掌握信息技術服務于社會生活的重要課程，它更加強調培養學生的信息技術科學精神和綜合素養，將生活化教學融入信息技術課程中，實現教學內容的直觀化、形象化和生動化，更好地滿足新課改教學目標的要求，讓信息技術課堂教學充滿情趣，真正起到培養學生綜合素質能力的作用。

一、初中信息技術課程生活化教學的原則

1.教學的開放性原則

初中信息技術是一門新興的專業課程，它對教師的信息技術和教學能力都提出了非常高的要求，需要教師打破傳統課堂教學模式的枷鎖，從學生的社會生活中尋找課堂教學的信息化資源和教學切入點，保證課堂教學是基于開放性原則的教學活動，鼓勵學生能夠從生活實踐中汲取課堂上的學習素材，通過多種信息手段來解決生活實踐中的現實問題，從而能夠有效培養學生的創新精神和主動探索意識。

2.價值性原則

初中信息技術是一門基于信息技術的專業課程，它對學生掌握一定的計算機技術、網絡技術和信息技術提供了很大的幫助。因此，教師需要在課堂教學中積極選取生活化的教學資源，組織學生感受信息技術給生活帶來的便利，而學生一定要學會運用課堂教學內容來提高自身的信息素養和綜合素質，從而保證課堂教學內容有效轉化，體現初中信息技術課程的價值性。

二、初中信息技術課程生活化教學的措施

1.實現教學內容的生活化

在初中信息技術課程中推行生活化教學，需要教師從學生的社會生活中挖掘相關的素材，保證學生能夠通過生活中的物品感受信息技術的優勢，從而對一些抽象的概念、名詞產生感性的認知，最終能夠將所學的信息技術應用到生活中。

例如，在關于“計算機網絡”的教學中，很多學生一開始可能對計算機網絡的概念、功能、分類等知識點缺乏清晰的認識，教師可以從學生日常生活中進行的網頁瀏覽、郵件發送等場景入手，指導學生理解其中所包含的網絡通訊語言及IP地址等計算機網絡知識。通過這種生活化的教學，能夠將計算機網絡中枯燥、抽象的知識轉變成鮮活生動的生活現象，保證學生能夠在活學活用的基礎上掌握課堂教學的重難點，有利于學生利用教學內容解決生活中的網絡問題，真正推動初中信息技術課堂教學內容的有效轉化。

2.實現教學方法上的生活化

初中信息技術課程教學內容比較抽象，而教學活動比較閉塞，需要教師在教學方法上多下功夫，積極選取生活化的教學內容來詮釋課堂教學的重難點，改變傳統封閉的課堂教學為廣闊、開發式的線上線下統一教學，保證學生能夠通過信息技術開展生活化探究，從而把學科知識與他們固有的生活經驗聯系起來，在生活中學習，在生活中體驗。

例如，在關于“計算機數據安全”的教學中，教師可以組織學生利用網絡教育資源搜集關于生活中計算機病毒傳播的發展演變和社會事件，掌握計算機病毒的信息特征和傳播途徑，可以借助網絡信息平臺為學生的學習提供素材和學習空間。

3.實現教學過程的生活化

初中信息技術課程對學生的學習規律和學習過程都提出了更高的要求，需要學生具備良好的信息素養和綜合素質。因此，教師應該在教學過程中設計生活化的教學場景，開展有關生活體驗的教學活動，落實各項生活化的教學策略。

例如，在有關“文件夾和文件的創建、復制、移動、刪除”的教學中，教師可以引入生活中文件夾的概念，引導學生觀察現實生活中文件夾是怎樣進行有效管理的。在此過程中，教師可以組織學生將“我的電腦”“文件夾”和“文件”與生活中的相關事務做到有效關聯，組織學生進行分組討論，積極分享自己的學習心得。通過這種貼近學生社會生活的教學活動，幫助學生通過生活實踐來感受信息技術專業課程的技術優勢，有效培養學生主動探索的學習精神和不斷進取的創新精神。

三、總結

總之，初中信息技術生活化教學具有明顯的優勢，通過實現教學內容、教學方法和教學過程的生活化，既能真正創建生活化的信息技術教學情境，又可以激發學生的學習潛能和學習興趣，有效培養學生的信息技術核心素養。

參考文獻：

[1]朱衛萍.初中信息技術課程生活化教學漫談[J].學周刊，2018（30）.

[2]仇小妹.淺析初中信息技術課程“生活化”策略[J].中小學電教（下），2014（05）.

（責任編輯：呂研）