初中英語教學中的課堂導入策略分析

摘 要：初中英語是一門基礎性的課程，對于培養學生基本的英語交流能力具有非常重要的作用。隨著我國新課程改革的不斷深入，對于初中英語教學也提出了更高的要求。如何提高初中英語課堂教學效率成了廣大初中英語教師需要深思的問題。在初中英語課堂教學中進行有效的課堂導入，能夠提升課堂教學的效率。基于此，本文主要對初中英語教學中課堂導入的策略進行了分析和探討。

關鍵詞：初中；英語教學；課堂導入；策略分析

一、 引言

在初中英語課堂教學中課堂導入是提升課堂教學效率和質量的有效途徑。只有在良好的課堂導入的基礎上，才能讓學生更好地進入學習的狀態，積極地配合教師的教學活動和安排，從而提高課堂教學的效率。有效地課堂導入策略往往能夠為學生營造出輕松和諧的學習交流氛圍，同時要能夠激發學生對于英語學習的興趣，引導學生進行自主探究，這樣才能夠有效地提高學生的英語學習能力。由此可見，加強對初中英語教學中課堂導入策略的研究是非常具有現實意義的。

二、 初中英語教學中課堂導入的要求

（一） 激發學生對英語學習的興趣

在初中英語教學中，要想充分地將課堂導入的作用發揮出來，那么首先課堂導入必須要能夠激發學生的興趣。興趣是最好的老師，在學習的過程中，只有當學生對學習產生了興趣，才會將注意力放在學習上，并積極主動地進行探索和思考。因此，教師應當要靈活地運用各種課堂導入的方式來激發學生對于英語學習的興趣，讓學生更好地感受到英語的魅力，從而產生強烈的學習欲望。

（二） 拓展學生的思維

初中英語教學不僅需要教授學生基礎的理論知識和技能，還需要拓展學生的思維能力。只有當學生具備了良好思維能力，才能夠更好地對問題進行分析，并找到問題解決的方法，進而更好地將理論和實踐相結合。因此，在進行課堂導入的過程中應當注重問題的設置，引導學生對問題進行積極地探索，尋找到問題解決的方法，從而達到拓展學生思維能力的目的。

三、 初中英語教學中的課堂導入策略

（一） 與日常生活相結合

知識來源于生活，并服務于生活。因此，在初中英語課堂上傳授學生知識和技能的過程中，應當要和學生的日常生活相結合，并根據教學內容設置具有針對性的引導情境，這樣可以有效地激發學生對于新知識的學習欲望，提升課堂教學的效率。在素質教育方針全面推行的背景下，在初中英語教學中必須要尊重學生的主體地位，摒棄以往“填鴨式”的灌輸方式，倡導讓學生通過熟悉的生活場景進行對話，掌握相關的英語知識。如今，英語已經滲透到了人們生活和工作的各個方面當中，因此，教師就可以利用學生實際生活中的例子來進行課堂導入，這樣可以更好地與學生產生共鳴，激發學生的學習欲望，同時還能夠提升學生的英語綜合應用能力。比如：廣受青少年群體所喜愛的運動品牌“NIKE”的廣告標語就是“Just do it”，那么教師就可以將這句標語作為新課導入語言，讓學生講述有關于“do”的語法知識。通過這樣的方式可以使得整個教學流程更加生動，并且還能夠有效地拉近師生之間的距離，從而提升課堂教學的效率。

（二） 情境導入

在初中英語學習的過程中，很多的學生都會感覺英語這門學科晦澀難懂，再加上英語課堂教學中，教師的教學方式單一，使得課堂氛圍沉悶，使得很多的學生對英語學習無法提起興趣。因此，在初中英語課堂導入中，教師應當要為學生營造一個真實的英語學習環境，活躍課堂教學的氛圍，激發學生對于英語學習的興趣。比如：教師可以根據教學內容，通過英語話劇表演或者情境再現的方式進行新課導入，這樣既可以為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，又可以提升學生的英語口語表達能力。例如：在對仁愛版八年級上冊“Unit 1 Playing Sports Topic 1：Are you going to play basketball？”這一話題進行教學時，在上課之前，教師就可以讓學生模仿課文中的人物，以“最喜愛的運動”為話題，讓學生根據自己所學的知識，進行即時的對話表演，當學生表演完成之后，讓學生進行交互式的討論學習。通過這樣的方式可以有效地激發學生對課堂學習的興趣，同時還可以活躍課堂氛圍，從而提高課堂教學的效率。

（三） 體現學生的主體性

學生是學習的主體，因此，在初中英語教學過程中，教師應當要充分地尊重學生的主體地位，并利用課堂導入的方式來將學生的主體作用充分地發揮出來，調動學生的學習主動性和積極性，讓學生真正地成為學習的主導者。在初中英語課堂導入中教師可以通過提問對話的方式來引導學生進行主動的學習和思考，這樣不僅可以提升學生的英語口語交流能力，還能夠拓展學生的思維能力，并充分地將學生的主體作用發揮出來。例如：在對仁愛版七年級下冊“Unit 5 Our School Life Topic 1：I usually come to school by subway.”這一話題進行教學時，教師就可以與學生開展以下提問交流：

T：I often come to school by bus. Do you often come to school by bus？

S1：Yes I do.

T：S2，How do you usually come to school？

S2：I usually come to school on foot.

通過上述的提問對話的方式進行導入，可以有效地激發學生的學習興趣，并且在對話的過程中還能夠有效地鍛煉學生的口語表達能力。

四、 結語

綜上所述，課堂導入是初中英語課堂教學中必不可少的一個教學環節，有效的課堂導入能夠提升課堂教學的效率。所以，在初中英語課堂教學中，教師應當要結合學生的知識水平和教學內容，選擇適當的課堂導入的方式，從而幫助學生更好地進入課堂學習狀態，調動學生的學習積極性，促進學生思維能力的發展，提高學生的英語學習能力。

參考文獻：

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作者簡介：

張燕花，福建省南平市，福建省南平劍津中學。