大數據時代下高職院校“三創”教育現狀及對策

肖 昕

（合肥職業技術學院 安徽·合肥 238000）

根據 《2010-2020年國家中長期教育改革和發展規劃綱要》文件精神和要求，各校需要積極轉變辦學理念，以“三創教育”為指導方針，把培養具有“三創”精神和“三創”能力的人才作為高校新世紀人才培養的目標。因此，大學教育的發展不僅要全面提高高等教育質量，提高人才培養質量，提升科學研究水平，以便促進學生知識、能力和素質協調發展，而且要重視結合“三創”教育理念，改革現階段高職院校的“三創”教育工作，使高職院校能夠有效培養出具有高度社會責任感、創造和創新精神、勇于實踐的高素質人才。

一、高職院校“三創”教育實施背景

大數據時代的來臨，意味著社會需要提升多元化的人才創新創業的活力。國內高校的雙創教育還停留在初級階段，產教融合不夠，“三創”教育理念接受度不廣、相應課程體系建立不完善、人才支撐配備不到位的現象普遍存在。然而，中國經濟社會正處于轉型升級階段，因此兩類人才成為市場亟需:第一類是掌握世界科學前沿知識的創新研究人才,擔負著國家高端和高新技術的創新發展; 第二類是掌握當前經濟社會發展亟需的各種應用技術的人才,擔負著從事商品生產和營銷等一線技術工作。因此,兩類人才在社會人才配比方面是起到互補作用。擁有充足的一線應用技術人才資源是決定科學技術進步落實到經濟社會發展中的效果的關鍵; 而高端的創新人才,決定中國的科學技術發展和經濟轉型升級突破。……