人文關(guān)懷語境中的音樂核心素養(yǎng)教學(xué)研究

張惠婷 耿勁松

（安徽師范大學(xué) 安徽·蕪湖 241000）

“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。無論是國際環(huán)境還是我國對(duì)核心素養(yǎng)的構(gòu)建，都離不開從學(xué)科意義層面進(jìn)行討論。落實(shí)到學(xué)校教育之中的核心素養(yǎng)，不僅關(guān)注學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)考慮到個(gè)體帶著學(xué)校獲得的知識(shí)能力在未來社會(huì)生活的適應(yīng)與自身終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)，這是回歸社會(huì)、回歸生活、倡導(dǎo)人文精神，又是深入挖掘?qū)W科的獨(dú)特價(jià)值。本文從教育心理學(xué)視角入手，尋求核心素養(yǎng)內(nèi)涵的人文精神，在音樂學(xué)科思維之下的核心素養(yǎng)所指向的是人文關(guān)懷的教學(xué)語境，是面向未來的可培養(yǎng)、可塑造、可維持的適合人類發(fā)展的藝術(shù)教育。藝術(shù)教育需要個(gè)性追求，人文關(guān)懷下的音樂教育是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的人文性、社會(huì)性、適應(yīng)性的表現(xiàn)，是張揚(yáng)個(gè)性，卻不脫離社會(huì)責(zé)任。實(shí)現(xiàn)自由創(chuàng)造，展現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展人才貢獻(xiàn)音樂學(xué)科獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值。

一、基于教育心理學(xué)視角看核心素養(yǎng)

教育是人類社會(huì)所特有的，基于一定的社會(huì)要求與受教育者身心發(fā)展的規(guī)律而產(chǎn)生的永恒的社會(huì)現(xiàn)象，人必須接受教育，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能成為具有社會(huì)價(jià)值的、真正意義上的人。教育心理學(xué)不僅為學(xué)校教育、社會(huì)教育等教育過程的心理現(xiàn)象與規(guī)律提供理論支撐，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生在成長學(xué)習(xí)階段內(nèi)部的心理變化發(fā)展的過程，對(duì)于“教”與“學(xué)”這樣交互的教育活動(dòng)予以一定的科學(xué)指導(dǎo)，更好地幫助教師提升教學(xué)效率，學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。……