高職訂單班“導師組”制培養模式的探討與研究

王海波 王 茹

(宿州職業技術學院 安徽·宿州 234101)

14世紀，歐洲一些國家就提出導師制人才培養模式，我國的導師制始于十九世紀三十年代，其后的發展進程時斷時續，最甚者因故停止十年之久。“文革”后，我國的博士研究生和碩士研究生的培養恢復了導師制。2009年教育部《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》指出加大應用型研究生的招生和培養。在應用型專業研究生培養過程中“雙導師”制應運而生[1]，應用型專業研究生有一個校內導師和一個校外導師，校外導師的配備提高了研究生的工程實踐能力，這種培養模式經過一二十年的實踐，效果顯著，獲得了高校、師生、社會的充分認可。最近幾十年，以北京大學、浙江大學、鄭州大學等高校把導師制培養應用于本科大學生的培養，并取得了一定的效果[2]。

本文在研究“導師”制和“雙導師”制基礎上提出“導師組”制培養模式并應用于高職訂單班學生培養，遴選由校內專業教師、企業工程師、思修教師、創新創業課程教師、教育學教師組成的“導師組”，旨在正常教學的基礎上，企業對訂單班崗位需求（例如企業需要機械設計與制造方向、自動化方向、電工方向）與機電專業學生專業興趣（有的學生興趣在電工、有的學生興趣在自動化、有的學生興趣在機械設計制造）匹配，在某一專業方向上進行“導師組”深入指導和培養；同時，利用校內思想道德和創新創業課教師資源，大幅度提高……