通過興趣提升效率

盧軍偉

摘 要：筆者根據十多年的教學經驗，結合新課標理念及所教學生實際，分析了大部分學生學習方面的問題及解決辦法，供各位高中教師和學生參考。

關鍵詞：培養 高中 數學 學習興趣

中圖分類號：G638 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）01-0-01

2009年云南實施新課程改革后，高中數學的內容明顯增多，那么在原有內容學生學習就比較困難的情況下，為了完成教學內容及學習目標，讓學生主動學習，有獲得成功的快感，將厭學變為樂學，真正做到輕負高效，我們必須培養學生的學習興趣，激發動力。那么具體我們該如何做呢？

一、降低難度，遵循循序漸進的原則

老教材對原有知識點的處理是將每一個知識點從了解、學習、到掌握一步到位，直接達到高考水平，而新課標對知識點的學習采用的是螺旋式結構。即高一學一點，高二加深一點，高三再進行強化綜合應用。新課標的處理已考慮到老教材的弊端，將難度分散，并且還充分考慮到學生的遺忘規律，過一段時間又將原有知識進行重現整理、升華。

例如：三角函數部分刪掉了任意角的反三角函數的內容，只需求特殊角的三角函數問題，從而降低了難度。而概率部分則未講排列組合，把它放在了選修中處理，然后再對概率進行加深應用，采用了螺旋式教學法。

所以，我們不應該改變教材的編排模式，應充分理解和體會專家的意圖，不要隨意加深難度，要讓學生有一定的成就感。任何一個人都會對新鮮事物產生好奇心和求知欲，當他稍加努力，就能獲得時，他會非常滿足，并產生更大的興趣。興趣永遠是最好的老師。

二、改變傳統教育模式

在傳統教學中，教師是主演，學生是觀眾，學生評價一個教師課是否上得好，相當于評價一部電影是否演得精彩，是否讓我容易接受。長此以往，就形成了學生“一看就懂，但一做就錯”的局面，往往達不到我們所要的效果。

新課標要求：轉變教師角色。所以教師應從主演轉變為導演，學生從觀眾轉變為演員，將課堂還給學生。最終評價我們的教學效果并不是老師講的如何，而是學生掌握了多少。所以，以住在課堂上，我們總是站在我們的角度看問題：哪個問題沒講到？哪里還應該再加深一些？哪里該如何講？哪里學生可能不理解？作為一個“老教師”，也許能做到比較貼近學生實際，但也不可能想到學生的所有問題，如：學習它有什么用？為什么我的想法和老師的不一樣？我的是錯在哪里？也就是說：我們強調的是一條正確的道路，希望學生沿著我們指引的方向前進，少走彎路，而事實上，在這樣的背景下培養出來的學生是只會讀死書的人，是不會有什么開拓進取精神的，難道我們在思考這個問題的時候就沒走彎路嗎？我們是如何得到正確結果的？為什么不將我們思考問題的方法教給他呢？我們應該向體育老師學習，為什么學生喜歡上體育課？其中一個原因就是學生本身就是演員，他有身臨其境的感覺，當某一個動作做錯了的時候，會有同學和老師幫他指出，從而加深印象，有時候甚至會刻骨銘心，一輩子都忘不了。我們應允許學生犯錯誤，留給他犯錯誤的舞臺，在錯誤中成長。“失敗乃成功之母”。

教材是劇本，教師是導演，學生是演員。師生雙方共同參與頻繁交流，形成主動參與探究合作的課堂氣氛。作為導演的教師，其要求會更高，我們要精心組織教學，要考慮學生可能提出的一切問題，還要有隨機應變的能力，要引導學生向正確的方向前進。“要授之予漁，而不是授之予魚”。

“聽過會忘記，看過會明白，只有做過才會記住”只有大膽的放手讓學生去探究，在挫折中成長，在問題中成熟，才能讓學生有強烈的求知欲，達到教學目的。

三、從問題中來，到問題中去

作為演員的學生，認知水平有限，所以在學習的過程中，我們應以問題式教學，即：提出問題、分析問題、解決問題的模式引導和幫助學生，那么提出的問題將是所有問題的核心。它必須是我們本節課的重點要解決的問題，最好還是與我們的生活息息相關的，讓學生感興趣的，符合學生的最近發展區域的原則。作為教材的一些性質和重要結論最好引導學生去探索它的推導方法和知識的來龍去脈。這樣在體驗中去學習數學，學生才能真正理解數學知識，學生也才充分認識到數學學習的價值。

例如，在人教版必修4，1.2.1任意角的三角函數一節中我們可利用以下問題進行教學：初中是如何定義銳角三角函數的？我們如果把它放到直角坐標系中會有什么結論？對于一個確定的角它的三角函數值會隨點P在終邊上的位置的改變而改變嗎？它有什么局限？能否推廣到任意角？通過例1、例2我們能否總結出求任意角的三角函數的方法？

提問是一門藝術，他是老師與全體同學的交流。而不應只向個別學生提問。向全班提問，再讓代表回答。讓所有同學參與到問題的討論中來，才會取得好的效果。

四、嚴格控制作業量、精心安排

作為學習者，不做一定量的作業加以鞏固肯定是不行的，那么作業量的多少較適宜呢？ 一般情況，一個知識點要重復三次以上學生才能完全掌握。即：課堂上教師講一遍，師生再一起練習一遍，課外學生再自己獨立完成一次。當然不能簡單的重復，要有適度的變式。所以同一個知識點除了課堂練習而外，應布置一到兩個類似的練習題加以鞏固，通過作業最后了解掌握情況，再做處理。

另外，考慮到學生的個體差異，我們還可以分層布置作業，拉開梯度與難度，讓每一個層次的學生都有一定的成就感。

信息反饋要做到：有講必練，有練必收，有收必改，有改必評。

五、提高自身人格魅力，吸引學生

作為高中生，畢竟還不成熟，所謂“親其師，信其道，樂其學。”我們必須和學生既要有師生關系，又要有朋友關系，處處給學生做表率，無論是從穿著，言談舉止，還是學識都要讓學生覺得是他學習的榜樣，還要適時關心學生，讓他覺得學不好愧對老師、家長。激發潛能，盡最大能力去學習，不挖苦、打擊諷刺學生，多鼓勵、表揚、寬容學生。

只有做到以上幾點，老師才能“輕松”地教，學生才能輕松的學。讓興趣成為最好的老師，才能真正讓學生輕負高效。變“要我學”為“我要學”。