高中物理習題教學的“問題對話體悟”策略探析

蔣美林

(江蘇省豐縣順河中學 221700)

作為高中物理教學中的重要組成部分，習題教學可以體現出學生對物理知識的掌握狀況及內化程度.在實際的高中物理習題教學中，很多學生都會出現教師講解的內容都能理解，但是物理題目很少解答正確的問題，這一問題出現的根本原因在于學生缺乏問題分析能力及問題解答能力.對于高中物理習題教學而言，“問題對話體悟”策略主要是指教師通過設問的方式，與學生進行對話，使學生在對話過程中體悟物理知識，掌握解答物理題目的技巧和方法.其中，“問題”是開展高中物理習題教學的核心，高中物理教師需要通過問題引導，調動學生參與物理習題學習的積極性，從而提升高中物理習題教學的水平.

一、通過“問題對話體悟”培養學生的思考能力

在開展高中物理習題教學中，高中物理教師需要避免直接向學生提供解題思路，而是要通過問題引導的方式，使學生產生自己的解題思路，培養學生的思考能力，使學生能夠獨立完成物理題目的解答，有助于學生問題分析能力與問題解答能力的培養.因此，通過“問題對話體悟”策略，學生可以獨立解答物理題目，有助于學生物理學習成就感的獲得，以此激發學生的物理學習興趣.

比如，某高中物理教師在進行平拋運動相關題目的講解時，并沒有直接提供解題思路，而是根據題目內容提出了相應的問題.以一道計算小球平拋運動相片閃光時間間隔及速度的物理題目為例，高中物理教師提出了如下問題：“我們通常采用什么方法解答平拋運動問題？”“題目中對于時間間隔的計算，實際上可以看做是計算什么參數？要按照哪種運動形式計算？”針對教師提出的問題，學生逐漸形成相應的解題思路，進而正確解答物理問題.在未來的物理題目解答中，教師可以要求學生按照教師問題提出的方式，對物理題目進行分析，從而更快地找出解題思路，提高物理題目解答效率，有助于物理成績的提升.

二、通過“問題對話體悟”培養學生的糾錯能力

在高中習題教學過程中，針對學生存在的問題解答錯誤現象，高中物理教師需要重點培養學生的糾錯能力，避免學生在解答問題中出現失誤，提高學生的問題解答正確率，有助于高中物理習題教學水平的提升.大部分物理教師在習題教學課堂中發現學生解答失誤時，會直接指出學生的失誤之處，很容易使學生知其然，而不知其所以然，難以提升學生的物理素養及問題解答能力.因此，高中物理教師需要在習題教學中應用“問題對話體悟”策略，通過問題引導的方式，帶領學生發現自己的錯誤，并對錯誤出現的原因進行分析，從而獲得更為豐富的學習感悟，有助于學生糾錯能力的培養.與此同時，和直接指出錯誤相比，“問題對話體悟”策略可以有效培養學生物理學習的自信心，有助于學生物理學習興趣的激發.

以高中物理中物體運動狀態的判斷問題為例，在某一習題練習中，有一名學生對題目中物體運動狀態的判斷存在失誤，其物理教師并沒有直接指出學生的失誤之處，而是通過“問題對話體悟”策略，提出了多個問題，引導學生發現自己的失誤.該物理教師主要向學生提出了如下問題：“你認為物體在傳送帶中做什么運動？為什么會這么想？”、“那么按照你的思路，該物體達到傳送帶底部位置時的速度是多少？受到的摩擦力方向是什么？”在教師的問題引導下，學生發現自己在解答過程中獲得的結論和剛開始的假設存在矛盾，重新進行物體運動狀態的分析，正確解答了物理問題.由此可以看出，通過“問題對話體悟”策略，學生可以在教師的引導下進行自主分析，通過自身體悟，認識到解題中的錯誤.在未來的習題解答中，學生可以參照教師的思路，進行問題分析，從而找出自己在解答過程中存在的問題，逐漸提升自身的糾錯能力.

三、通過“問題對話體悟”培養學生的總結能力

在實際的習題教學“問題對話體悟”策略應用中，大部分高中物理教師都可以利用該策略培養學生的思考能力與糾錯能力，使學生快速掌握解題思路，正確解答問題.但是習題教學中的歸納總結都是由教師負責，很容易使學生的學習結構不完善，導致學生在“問題對話體悟”過程中的“體悟”不足.因此，高中物理教師需要注重學生總結能力的培養，在習題教學過程中，通過問題引導學生進行知識點和解題思路的總結，不斷提升學生的問題分析能力與問題解答能力.

以高中物理中對于物體受力方向的分析問題為例，某高中物理教師在講解斜滑輪系統中物體的受力方向分析問題時，教師通過問題引導，使學生認識到物體受力方向的分析需要分情況進行討論，使學生從定性及定量兩個角度入手，對題目中物體的受力方向進行分析.在準確解答物理題目后，該物理教師要求學生進行力學問題中受力方向分析順序的總結.學生根據題目的解答思路，進行物體受力方向分析順序的總結，即：首先畫出物體確定受到的力(重力等)，進行相應的分析；再進行不確定力(摩擦力等)的分析，這樣才能夠明確物體的具體受力狀況和受力方向.在上述教學過程中，學生在進行知識點的總結時，會重新思考一遍解答的問題，可以幫助學生鞏固物理知識，有助于物理習題教學有效性的提升.

綜上所述，“問題對話體悟”策略可以有效培養學生的學習能力，有助于高中物理習題教學水平的提升.通過本文的分析可知，高中物理教師需要提高對“問題對話體悟”策略的重視，結合教學內容和題目類型，科學合理地應用“問題對話體悟”策略，通過合理的問題設計，引導學生進行自主分析、錯誤分析及歸納總結，有助于學生物理知識的深化及分析能力、解題能力的培養，從而實現學生物理學科素養培養的目標.