探究如何構建高中數(shù)學高效課堂

王烈昌

(江西省興國縣第三中學 342400)

一、構建趣味性數(shù)學課堂

在高中數(shù)學的教學過程中我們可以發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)學學習興趣，對學生的數(shù)學學習質量起到了至關重要的作用，在高中數(shù)學的教學過程中為了更好地促進學生的主動學習積極性，需要不斷地培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣.

在高中數(shù)學的教學過程中可以為學生構建趣味性的學習氛圍，這樣才可以更好調動學生的學習主動性.因為在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學的過程中課堂的單一呆板，給學生的數(shù)學學習帶來了很大的影響.因此通過趣味性課堂的構建，從而逐漸地培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣.

在趣味性課堂構建的過程中老師需要對數(shù)學教學內容進行深入地挖掘分析，并且找到與學生學習興趣融合的切入點，這樣在開展教學的過程中才可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，從而不斷地提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng).

二、開展互動式數(shù)學教學

在高中數(shù)學教學的過程中互動教學是一種非常實用的教學策略，但是在過去的高中數(shù)學教學的過程中老師開展的互動式教學，僅僅發(fā)揮出了該教學模式五分之一的優(yōu)勢.因為在傳統(tǒng)的互動課堂教學過程中老師作為互動教學的主要發(fā)起者和執(zhí)行者，學生只是配合老師的提問和講課的進度，從而完成互動教學的計劃.在這樣的教學環(huán)境下，學生的學習能力不僅不能得到很好地提高，并且老師的數(shù)學教學質量也維持在一個層面，不能進行很好的提升.

在新課改的教學環(huán)境下，為了更好地促進學生的主動學習意識，在開展互動教學的過程中需要深入地挖掘該教學模式的巨大優(yōu)勢.在課堂教學的過程中需要老師和學生的提問身份進行很好地轉換，也就是說讓學生和老師各掌握提問機會的百分之五十，并且在提問的過程中需要學生優(yōu)先提問，這樣老師在解答的過程中才可以更好地了解學生的數(shù)學學習情況，在準確地了解了學生的學習狀況之后，老師就可以進行針對性的提問，從而引導學生更好地提高數(shù)學學習質量.

在開展互動教學的過程中不能將教學的對象，固定在“老師”和“學生”之間，在課堂教學的過程中可以引導學生們進行相互的提問，學生之間進行互動學習.在課后的時間，不能將提問的對象僅限于自己的數(shù)學任課老師，遇到任何一位數(shù)學老師都可以及時地提出自己的問題，讓老師幫助自己解答疑難問題.在放假的時候，學生可以向自己的學長進行提問、向自己的父母進行提問互動、向自己的哥哥姐姐進行提問互動、利用通訊設備和老師進行在線的提問互動等等，就是說一定要讓學生養(yǎng)成提問的意識，讓學生明白不恥下問的真正含義.

在學生提問意識和提問能力得到提升之后，學生的數(shù)學主動學習性也得到了很大的提高.并且在學生不斷的提問過程中學生提出的問題越來越深刻、越來越專業(yè)，也就說明學生的數(shù)學核心學習能力得到了很大的提高.當提出的問題其他人不能很好地解答時，學生就會給自己進行提問，這個問題該如何進行解決呢？通過學生的主動探索研究，最終解決了自己提出的問題.在這樣的學習習慣下，學生的數(shù)學學習成績才會不斷地提升.

三、運用微課視頻進行數(shù)學教學

在高中數(shù)學的教學過程中很多的老師都沒有很好地發(fā)揮出信息技術的優(yōu)勢，有的數(shù)學老師還認為信息技術教學在語文和英語等語言類教學中可以發(fā)揮出很大的優(yōu)勢，很好地促進學生主動學習能力的提高，在數(shù)學抽象思維計算的教學過程中不能起到太大的教學效果，這樣的教學想法明顯是不正確的.

在高中數(shù)學教學的過程中為了更好地促進學生主動學習能力的提高，可以充分地發(fā)揮出微課視頻教學的優(yōu)勢.微課視頻作為依托信息技術生成的新型教學方式，可以直接應用于課堂教學當中，也可以在學生的課余時間發(fā)揮出視頻教學的優(yōu)勢.

在高中數(shù)學教學的過程中很多復雜抽象的定理公式，學生可能在課堂上不能很好地理解，在課后的時間又沒有相關的輔助教學課件引導，從而影響到學生學習的主動性.比如說數(shù)列通項公式的求解、一元二次函數(shù)的求解、概率模型的構建等等，在實際教學的過程中老師可以將這些教學的重點與難點，通知微視頻的方式制作成一個移動的教學課件，每一個視頻中詳細地給學生們講解一個數(shù)學定義和概念，從而幫助學生更好地理解有關的重點數(shù)學知識，從而不斷地激起學生的主動學習積極性，提高自己的數(shù)學學習質量與效率.

在今后的高中數(shù)學教學的過程中為了更好地激發(fā)出學生的主動學習意識，可以通過開展互動教學、微課教學、情境教學等方式，從而不斷地提高高中數(shù)學的教學質量.