引導高中生應用科學方法解決化學問題的研究

鄒士民

(江蘇省天一中學 214101)

根據高中化學新課標的要求，在高中化學課程教學的過程中，教師必須想方設法培養學生的化學應用能力，引導他們能夠靈活運用科學方法解決實際生活中遇到的化學問題.要想實現這一教學目標，教師應從以下幾個方面著手.

一、提高教師的綜合能力與水平

在高中化學課程教學的過程中，教師要想引導學生運用科學方法解決實際問題的能力，首先必須提高教師自身運用科學方法解決問題的能力，這樣才能為學生樹立榜樣，在潛移默化中逐漸引導學生運用科學方法解決化學問題.為此，教師需改變自身的觀念，通過學習和培訓，不斷提高自身的綜合能力與素質，并多多收集化學應用的問題，然后在教學中展示給學生，并在解析的過程中向學生滲透科學解決這類問題的方法和策略，并引導學生進行相應的實驗實踐，幫助他們將相應的知識內化遷移，成為自身的知識儲備，這樣才能有效引導學生靈活運用科學的方法，解決書本及生活中的化學問題.

二、運用多媒體信息技術開展教學

在高中化學教學中，教師要想引導學生運用科學方法解決實際化學問題，首先必須豐富學生的化學知識儲備，并培養他們應用化學的興趣.要想實現這一目的，教師應巧妙運用多媒體信息技術.根據實驗心理學家赤瑞特拉的研究，人類在獲取信息時，其中約有83%的信息來自于自身的視覺系統，約有11%的信息來自于聽覺系統，另外約有1.5%的信息來自于觸覺系統，這三項的總和，占據了人們獲取信息總量的95.5%.因此，在教學中，教師要想豐富學生的化學知識儲備量，就應該引導學生將自身的視覺、聽覺和觸覺有機結合在一起，多感官接收知識，從而提高他們學習的效果.而多媒體信息技術正是一種融聲音、色彩、圖片、視頻、音樂等多種因素于一體的教學輔助設備，結合了視覺、聽覺和觸覺等多方面感官因素，能令人產生深刻的視聽效果.不僅能豐富學生的化學知識儲備，還能培養學生應用化學的興趣.

例如：在學習蘇教版高三化學選修三專題一“揭示物質結構的奧秘”的內容時，因為在實際生活中人們不能用肉眼直接觀察到分子的結構，加之很多學生缺乏空間想象能力，無法根據教師的講解在自己的頭腦中構建相應的物質結構分子模型.基于此，教師就可以借助多媒體信息技術，自己制作物質結構的空間模型，或是在網絡上搜尋物質結構的空間模型，在課堂上借助多媒體設備，從不同角度引導學生觀察這些物質結構的空間模型，以給學生留下深刻的印象，促使他們更好地理解并掌握相應的內容，同時激發并培養學生應用化學的意識與能力.此外，教師還可以利用多媒體設備，為學生展現簡單分子模型制作的過程，引導學生學會制作簡單的模型，這樣一來，不僅能激發學生學習化學的興趣，還能提高他們動手操作的能力，進而提高他們的化學應用能力.

三、利用探究學習提高學生化學應用的意識

在課程改革中，新課標明確指出要引導學生進行自主、合作、探究學習，這也是三種有效的學習方法.在高中化學教學中，教師應根據新課標的要求，在課堂教學中引導學生開展探究式的學習，以提高學生運用科學方法，解決實際化學問題的能力.在實際操作中，教師可以借助多媒體設備為學生創設適宜的教學情境，然后提出相應的問題，或是直接利用具體的問題為學生創設出問題教學情境，引導他們在教學情境中根據教師的問題開展探究性學習，自己設計探究方案，通過獨立自主或是合作探究的方式解決實際的化學問題.在學生獨立自主或合作探究解決問題的過程中，教師還要加強引導和點撥，以加強學生的體驗，促使他們更好地感悟到相應的化學知識，并逐漸養成良好的學習習慣，同時，這樣還能培養并提高學生的創新能力，促使他們能夠運用科學方法解決實際的化學問題.

在實際的教學中，教師可以根據教學的內容，結合學生的興趣愛好，設計與他們實際生活密切相關的探究課題，如：食品與人體健康之間的關系分析、綠色食品的開發與運用、飲水與人體健康的關系、酒精與人體健康之間的關系、吸煙與人體健康之間的關系、白色污染問題、廢舊電池對自然環境的破壞問題、空氣污染狀況調查及防治對策、水污染狀況調查及防治對策、新能源開發利用等不同的課題.引導學生利用走訪調查、文獻查閱、問卷調查以及實驗法等不同的方法進行探究，以解決相應的問題，得出正確的結論.這樣一來，就能有效提高學生化學應用的意識與能力.

四、開展社會實踐活動培養學生解決實際化學問題的能力

化學是一門與實際生活密切相關的課程.根據陶行知生活教育理論，教師應引導學生開展社會綜合實踐活動，通過綜合實踐活動，引導學生應用科學方法解決化學問題，并培養他們解決實際化學問題的能力.

在實際生活中，化學知識與人們生活的方方面面都具有巨大的關聯，大到國防軍事與高新科技，小到人們的衣食住行，都與化學知識具有密切的關聯，而且，生活本身就是化學知識的大寶庫，從生活中，學生可以學習到很多的化學小知識，同時，他們還可以運用化學小知識解決實際生活中的化學問題.因此，教師必須經常開展化學綜合實踐活動，以培養學生運用科學方法解決實際問題的能力.

例如：引導學生利用食醋清除家中熱水瓶的水垢，利用食醋祛除松花蛋的澀味，以及檢驗碘鹽中碘元素的檢驗實驗，等等，通過開展這些課外實踐活動，不僅鍛煉了學生動手操作的能力，同時也在潛移默化中培養學生運用科學知識解決化學問題的能力.

總而言之，化學課程是一門與日常生活關系密切的學科.在高中化學教學中，教師要想引導學生應用科學方法解決化學問題，首先應提高教師自身運用科學方法解決實際問題的能力，利用多媒體信息技術培養學生應用化學的興趣，利用探究學習提高學生化學應用的意識，并開展社會實踐活動提高學生的綜合能力與素質，只有這樣，才能有效引導學生應用科學的方法解決各種化學問題，從而培養學生的化學核心素養，促進他們未來的發展.