論高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升策略

曹曉香

(江蘇省蘇州市昆山柏廬高級(jí)中學(xué) 215301)

高中化學(xué)知識(shí)難度較大，既涉及相關(guān)化學(xué)原理，也包含具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要投入較高的注意力，了解與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的具體內(nèi)容.在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師也要發(fā)揮知識(shí)講解對(duì)于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提升作用，由于自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平具有一定的促進(jìn)性作用，當(dāng)學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力后，就可以利用課下時(shí)間完成化學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這對(duì)于高中階段時(shí)間緊張的學(xué)習(xí)情況來(lái)說(shuō)是非常有必要的.教師不僅要進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)能力的理論講解，還要在具體知識(shí)講解過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并采取適當(dāng)?shù)募?lì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間完成自主學(xué)習(xí).

一、強(qiáng)化理論指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)能力的提升與其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，由于學(xué)生在低年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有接觸過(guò)與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的系統(tǒng)性指導(dǎo)，他們的課下自主學(xué)習(xí)往往存在方法和習(xí)慣上的問(wèn)題.作為高中化學(xué)老師，為了讓學(xué)生在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該強(qiáng)化與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的理論指導(dǎo).進(jìn)行單一理論的講解很難發(fā)揮其對(duì)于促進(jìn)學(xué)生實(shí)際水平提升的作用，教師應(yīng)該將理論指導(dǎo)與具體的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合.在留給學(xué)生相對(duì)應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)際與提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的原則，保證學(xué)生在按照教師的指導(dǎo)下完成自主學(xué)習(xí)時(shí)能夠提升其自身自主學(xué)習(xí)意識(shí).例如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)與元素周期表相關(guān)的具體知識(shí)時(shí)，由于元素周期表中的各個(gè)元素需要學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，但是在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，僅僅通過(guò)死記硬背的形式，學(xué)習(xí)效率比較低下，學(xué)生應(yīng)該在理解的情況下再進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這往往是部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的.為了提高自己的學(xué)習(xí)效率，很多學(xué)生都會(huì)采取直接背誦的形式.此時(shí)，結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，教師應(yīng)該強(qiáng)化理論指導(dǎo)，讓學(xué)生從單個(gè)元素的性質(zhì)了解入手，然后具體分析每一行、每一列元素之間的聯(lián)系，以及它們的性質(zhì)方面存在哪些共同點(diǎn)和差異.當(dāng)學(xué)生對(duì)于具體的元素認(rèn)識(shí)更加全面后再進(jìn)行記憶，效果會(huì)更好.

二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

質(zhì)疑精神是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生往往具備較高的質(zhì)疑精神，他們?cè)诼?tīng)教師知識(shí)講解過(guò)程中也往往會(huì)產(chǎn)生各種疑問(wèn).當(dāng)學(xué)生具備一定的質(zhì)疑精神后，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于部分難以發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也會(huì)敢于提出直接質(zhì)疑.因此，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神作為提升他們自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵.為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，在日常化學(xué)知識(shí)講解過(guò)程中，教師應(yīng)該留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，作為教師本身，如果學(xué)生提出疑問(wèn)，即使該疑問(wèn)的價(jià)值不大，也不能直接否定學(xué)生.如果學(xué)生不具備質(zhì)疑精神，教師也要通過(guò)互動(dòng)、對(duì)話的形式引導(dǎo)學(xué)生.例如在教學(xué)有機(jī)化學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，有機(jī)化學(xué)中涉及到的化學(xué)知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往出現(xiàn)各種疑問(wèn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生直接表明自己的疑問(wèn)，在對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答過(guò)程中，教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生的觀念，如果學(xué)生的觀點(diǎn)出現(xiàn)，錯(cuò)誤，不一要直接否定，而是要從正確的知角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維方式進(jìn)行思考.讓學(xué)生具有質(zhì)疑精神，并在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于質(zhì)疑自己認(rèn)為錯(cuò)誤的知識(shí).

三、采取適當(dāng)?shù)募?lì)

采取鼓勵(lì)的形式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)是低年級(jí)教師經(jīng)常采用的一種方法，這符合年齡較小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況.但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于高年級(jí)學(xué)生也往往存在學(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題，采取適當(dāng)?shù)募?lì)也可以起到較好的作用.根據(jù)實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平難以提升，與其學(xué)習(xí)動(dòng)力不足有關(guān)，這與化學(xué)知識(shí)本身比較枯燥有一定的聯(lián)系，除此之外，也與教師所采取的教學(xué)方法有關(guān).為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，部分教師往往采取強(qiáng)迫性的教學(xué)形式，這對(duì)于長(zhǎng)期處于較高壓力下的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是不利的.與此相反，教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)牟呗裕瑢?qiáng)迫轉(zhuǎn)化成為主動(dòng)的激勵(lì)，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)是非常有利的.尤其是自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的衡量，激勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情.對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言激勵(lì)和實(shí)物激勵(lì)二者的作用是同樣的，采取語(yǔ)言激勵(lì)的形式要求教師及時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生樹(shù)立化學(xué)學(xué)習(xí)信心.實(shí)物激勵(lì)是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提升，能夠在沒(méi)有教師幫助的情況下自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師采取實(shí)物鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生.根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，從二者中選其一，或者將二者進(jìn)行結(jié)合，都可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，然后學(xué)生充分利用自己的課下時(shí)間進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí).

高中階段學(xué)生往往意識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，部分學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力難以提升與教師沒(méi)有采取有效的指導(dǎo)策略有一定的關(guān)系.因此，教師可以將強(qiáng)化理論指導(dǎo)作為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中的首要教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解理論學(xué)習(xí)對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力提升的作用.除此之外，在日常教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神能夠讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到充分利用，采取適當(dāng)?shù)募?lì)，也有助于學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力.