二戰(zhàn)后世界高等教育國際化變遷趨勢及困境探析

張 偉，段世飛

(1.江蘇師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，江蘇 徐州 221116；2.清華大學(xué) 教育研究院，北京 100084)

在全球化時代，國際化的要求比歷史上的任何時候都要更多地出現(xiàn)在國際性組織、國家和高校內(nèi)部的聲明與文件之中，它被視為制約和影響高等教育當(dāng)下及未來發(fā)展的重要力量，也是評判一個國家高等教育發(fā)展水平的重要指標(biāo)。我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確提出要把“提升教育國際化水平”作為國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，希望通過高等教育國際化來提升國家的教育質(zhì)量與水平，提升我國的國際競爭力。經(jīng)過多年探索，國際化不但成為高等教育發(fā)展的前沿理論議題，而且在實(shí)踐中已發(fā)生多次內(nèi)容和實(shí)質(zhì)上的嬗變。回顧和反思二戰(zhàn)以來世界高等教育國際化的演變趨勢及現(xiàn)實(shí)困境，不僅有助于人們?nèi)嬲J(rèn)識和理解高等教育國際化的歷史樣態(tài)，更能幫助我們思考并把握其未來方向。

一、國際化是高等教育國際性的外在表現(xiàn)

國際化并非是高等教育在特定歷史時空中的衍生物，而是根源于高等教育的內(nèi)在屬性——國際性，國際化是對高等教育在特定歷史時期中國際性特征凸顯的描繪，由于理論與現(xiàn)實(shí)之間存在著隔膜，這種“描繪”有時被人們視為高等教育的全新特色與時代產(chǎn)物，這便模糊了國際性、國際化與高等教育之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，正是源于國際性的內(nèi)在特征，高等教育國際化的推進(jìn)過程得以順利展開。……