新時代高等學校黨員干部勞動觀培育

神彥飛，司瀟敏

(山東大學 《高校輔導員》編輯部,山東 濟南 250100)

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視勞動，習近平總書記在多個場合，多次講話中圍繞為什么要勞動、如何對待勞動以及樹立怎樣的勞動觀念展開了一系列論述。2018年“五一”前夕，習近平總書記在給勞模學員的回信中指出，“社會主義是干出來的，新時代也是干出來的”。高等學校黨員干部作為廣大師生員工根本利益的代表，弘揚勞動精神、帶頭踐行勞動價值、激勵廣大師生員工做新時代的勞動者、奮斗者，是高等學校黨員干部保持先進性和純潔性的重要途徑，同時也是密切聯系群眾、堅持群眾路線的重要保障。加強高等學校黨員干部的勞動觀培育，對于高等學校建設發展具有全局意義。

一、理論支撐：馬克思主義勞動觀的繼承和發展

勞動作為馬克思主義理論的重要觀點，體現在馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義的各個組成部分。首先，哲學視域下的馬克思主義勞動觀從歷史唯物主義的視角闡明了馬克思主義勞動觀的內涵“勞動首先是人和自然之間的過程，是人以自身的活動來中介、調整和控制人和自然之間物質交換的過程”。[1]169馬克思把勞動作為區分人和動物的重要標志，而且在此基礎上進一步指出了人類社會生活的現實性。其次，馬克思通過深入研究勞動，總結出了凝結在商品中的無差別的抽象勞動是商品價值的唯一源泉。通過分析資本家對于工人剩余勞動的剝削，提出了剩余價值理論，揭露了被資本家掩藏的剝削工人階級的本質，為工人階級爭取解放的斗爭提供了理論依據。第三，在馬克思所設想的未來共產主義社會，國家消亡，階級消失，勞動成為生活的第一需要，成為實現個人自由而全面發展的重要途徑。

毛澤東在繼承馬克思主義勞動觀的基礎上，結合特殊的歷史條件和中國國情，形成了特有的勞動觀。在毛澤東的勞動觀中特別強調一點，教育與生產勞動相結合，堅持腦力勞動和體力勞動并存的思想。抗日戰爭期間的大生產運動，通過大規模開展農業、手工業、畜牧業等方面的勞動生產，極大的解決了戰時軍民供需的矛盾，幫助中國共產黨渡過難關。社會主義建設時期，“知識青年上山下鄉”，在一定程度上提升了廣大青年知識分子投身基層、扎根群眾的勞動觀念。正是通過這“知青”生活的鍛煉，培養出了一批以習近平同志為代表的致力于以人民為中心的新時代領導干部。另一方面，毛澤東同志十分重視勞動對于黨員干部教育的需要。毛澤東早在新中國成立初期指出了“勞動可以改造思想、改造人，強調干部要參加生產指揮和勞動，并說“這就是政治工作。”[2]559通過勞動密切高等學校黨員干部同師生員工的血肉聯系，有利于新時代高等學校黨員干部轉變工作作風，自覺抵御消極腐敗風險。

新時代以習近平同志為核心的黨中央在繼承馬克思主義勞動觀的基礎上，不斷豐富勞動觀的深刻內涵，強調“空談誤國，實干興邦”“民生在勤，勤則不匱”，中華民族五千年來形成的辛勤勞動的勞動品德不斷發揚光大。態度決定高度，社會主義核心價值觀強調“敬業”，高等教育作為社會主義事業，高等學校黨員干部需要熱愛這份事業、忠誠這份工作，首先是要有正確的勞動態度。“人類是勞動創造的，社會是勞動創造的。勞動沒有高低貴賤之分，任何一份職業都很光榮。”[3]勞動是人民生活所需、是時代進步之源，任何勞動只要有利于師生員工、只要有利于師生員工自我價值實現，就值得被提倡，鼓勵師生員工樹立勞動最光榮的勞動態度。2018年習近平總書記在全國教育大會上指出，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，將勞育納入教育體系的全過程，反映了新時代勞動教育的重要性，同時也深刻體現出習近平總書記新時代勞動教育觀。

二、價值引領：習近平新時代中國特色社會主義思想的方向與遵循

面對經濟全球化視野下日趨激烈的國際競爭與多元思想文化的交流融合，新時代高等學校發展迫切需要體現人本情懷、時代特征的先進思想文化的引領。習近平新時代中國特色社會主義思想是在綜合考察國際環境，深刻把握國內發展大勢基礎上提出來的，符合廣大人民群眾的根本利益和訴求。新時代高等學校黨員干部要以習近平新時代中國特色社會主義思想為為指引，立足于社會主義核心價值觀、勞模精神以及紅色文化中蘊含的勞動價值，樹立正確的勞動觀。

(一)堅定社會主義核心價值觀的理想追求

勞動觀是一個多維的概念，包括勞動意志、勞動態度、勞動品德等各個方面。培育和踐行社會主義核心價值觀能夠凝聚高等學校黨員干部的勞動意志。理想信念是勞動觀的精髓，社會主義核心價值觀在國家層面規定了實現“富強、民主、文明、和諧”的目標，在社會層面規定了“自由、平等、公正、法治”的目標，無論是國家層面還是社會層面的目標與廣大人民群眾的共同理想是根本一致的。高等學校黨員干部只有堅定“愛國、敬業、誠信、友善”的個人勞動價值追求，以愛國之心增強責任意識、以敬業之心踏實工作、以誠信友善之心對待他人，明確個人理想與社會理想的關系，始終用社會主義核心價值觀指引勞動方向，規范勞動行為。全體黨員干部以社會主義核心價值觀為根基，堅定共同的勞動意志，是帶領高等學校明確辦學方向、探索辦學路徑的重要保障。

培育和踐行社會主義核心價值觀能夠引導高等學校黨員干部堅定科學的勞動觀念。改革開放四十年來，我國在政治經濟文化等方面的建設取得豐碩成果的重要原因在于堅持馬克思主義的指導地位。習近平總書記在慶祝改革開放四十周年大會上曾明確提出必須堅持馬克思主義的指導地位，不斷開辟馬克思主義發展的新境界。社會主義核心價值觀作為馬克思主義同新時代中國具體實際相結合的產物，為高等學校黨員干部樹立科學的勞動觀念提供了理論支撐。面對全球化背景下思想文化的交融爭鋒，高等學校黨員干部始終保持清醒的頭腦。針對部分黨員干部在工作崗位中存在的官僚主義、形式主義、奢侈浪費、以權謀私等現象，必須堅持以零容忍的態度懲治勞動觀念缺失現狀。在黨員干部中強化以社會主義核心價值觀為指導的勞動教育，用社會主義核心價值觀武裝頭腦，引導黨員干部真學、真信、真用，自覺抵御不勞而獲、不法收獲的行為，這是新時代高等學校黨員干部勞動觀培育的根本舉措。

培育和踐行社會主義核心價值觀能夠規范高等學校黨員干部的勞動品德。勞動品德即一個人的勞動道德品質，它是個體在長期的勞動行為過程中所表現出來的相對穩定的傾向與特征。雷鋒，作為人盡皆知的勞動楷模，其熱愛勞動、助人為樂品德是在通過為他人、為社會的勞動奉獻中得到彰顯。高等學校黨員干部的勞動品德也正是在崗位上勤奮工作、為師生員工服務的過程中得到體現。作為高等學校黨員干部、良好的勞動道德品質是做好為師生員工服務工作的核心要義，是自覺抵御各種不良風氣的戰斗堡壘。黨員干部的勞動品德是否高尚是衡量黨員干部工作的重要指標，黨員干部是否自律、是否以嚴格的標準要求自己，是能否代表廣大師生員工的最根本利益、能否帶領全體師生員工規劃學校長遠發展的前提。高等學校黨員干部應始終以社會主義核心價值觀作為勞動品德的方向引領，牢記職責與使命，以身作則、身正示范，用自身的勞動品德引導高等學校師生員工形成重勞動、講道德的良好風尚。

(二)弘揚勞模精神的時代價值

勞模精神的意蘊內涵。勞模即勞動模范或榜樣，勞模精神即是從勞動模范身上汲取的優秀品質。在我國革命、建設和改革的過程中，涌現出一大批勞動模范，他們來自各行各業，崗位不同、職責不同、環境不同，但他們有著共同的特征，愛崗敬業、責任意識以及與時俱進。首先，無論是環衛工人還是國家工程院院士，無論在田間地頭還是浩瀚沙漠，忠于職守、愛崗敬業始終是他們身上的優良品德。勞模精神持久性的特點使得盡管時代不斷變遷，但其精神仍然是推動社會前進的強大動力。其次，強烈的責任意識。責任意識在勞動模范身上表現為恪盡職守、鞠躬盡瘁，站在人民利益的視角，堅定大局觀。在社會發展中勇于承擔時代賦予的歷史使命，以主人翁的姿態在建設中承擔主力軍作用。第三，與時俱進是勞模的基本特征。社會是一個不斷發展的動態整體，為適應社會的不斷發展變化，新時代高等學校黨員干部緊跟時代步伐，向勞動模范看齊，始終保持勤奮學習、敢于突破、勇于創新的品格。

毛澤東同志對于勞模作用的釋義。第一，帶頭作用。勞動模范通過自己的勞動創造價值，在群眾中間樹立榜樣，鼓勵更多的人加入到勞動隊伍中來。高等學校黨員干部作為有共產主義覺悟的先鋒隊戰士，更要以勞動模范標準嚴格要求自己并鼓勵帶動更多的人通過勤奮勞動實現自我人生價值，進而引導全社會形成崇尚勞動的良好氛圍。第二，骨干作用。勞動模范通過辛勤勞動，成為各行各業的主干力量、成為群眾的核心。在勞模骨干的帶動下，相互團結、共同合作，各項工作平穩有序的展開，是高等學校充滿發展活力的重要源泉。第三，橋梁作用。勞動模范并不是孤立存在的，他們是在為人民服務、在與群眾的密切交流中產生的，是群眾通往理想彼岸的橋梁。密切聯系群眾是中國共產黨的優良作風，高等學校黨員干部應以勞模精神為價值引領，主動幫扶困難師生員工、聽取他們的意見、解決他們的實際問題、自覺搭建與師生員工溝通的橋梁，實現黨員干部與師生員工的融合發展。

新時代勞模價值的體現。“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”[4]31新時代勞模精神的價值主要體現在：一是以勞模精神構建和諧校園。“當前，國際國內形勢深刻變化，不同思想交流交融交鋒，社會思潮多元多樣多變。”[5]這些對高等學校黨員干部的勞動觀以及大學生的擇業觀產生了消極影響，主要表現在重腦力勞動輕體力勞動。這就導致了部分人的勞動觀產生了扭曲，對勞動最光榮的定義產生了質疑。現階段，弘揚以孔繁森、焦裕祿為代表的勞模精神，引導高等學校黨員干部忠于職業、忠于師生員工、增強服務意識，樹立科學的勞動觀。二是以勞模精神增進師生員工幸福感和獲得感。新時代高等學校師生員工對于幸福感和獲得感提出了更高要求，這項任務的實現離不開高等學校黨員干部的辛勤勞動。高等學校黨員干部以勞模精神為引領，改進校園設施建設、美化校園生活環境、簡化師生員工辦事流程、營造書香文化氛圍，讓發展成果更多的惠及全體師生員工。

(三)傳承紅色文化的歷史基因

文化是一個民族發展的印記，中華優秀傳統文化厚植于不同時代的文化積淀中。紅色文化作為傳統文化與現代文化的銜接，是中國共產黨帶領中國人民在革命、建設和改革的過程中，以馬克思主義為指導，銳意進取、奮發向上的先進文化。井岡山、延安、西柏坡、沂蒙山等革命老區，一大批紅色遺址所展現紅色文化集中體現了中國共產黨人強大的凝聚力、集體意識和擔當精神。新時代高等學校黨員干部以紅色文化精神為引領，能夠進一步堅定文化自信，自覺抵御歷史虛無主義思想的侵蝕。

堅定文化自信首先表現為對本民族文化的認同。紅色文化之所以能夠引起共鳴，在于戰爭年代、極端條件下共產黨人及廣大人民群眾為保衛國家和平所展現的那種浴血奮戰、自強不息、舍己為人的精神至今讓人肅然起敬。沂蒙革命老區，一方被鮮血染紅的沃土。解放戰爭期間涌現出的女英雄群體，被后人親切的成為沂蒙六姐妹，為支援前線戰場，她們不分晝夜納軍鞋、護傷員、搞宣傳、提士氣，憑借著一腔熱血、一份愛國熱情，成為士兵作戰堅實的后盾。這是共產黨人與人民群眾血肉聯系的光輝典范。習近平總書記指出，文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。紅色文化作為中華優秀文化的堅強支撐，新時代加強以紅色文化為主題的教育，有利于高等學校黨員干部增進文化認同、團結帶領廣大師生員工堅定文化自信，以高昂的姿態帶領中國文化勇攀高峰，屹立于世界文化之林。

自覺抵制歷史虛無主義思想的侵蝕。思想文化的多元化發展給歷史虛無主義的傳播帶來了便利，對于歷史虛無主義概念本身的理解，高等學校師生員工了解程度不高。但是，歷史虛無主義的各種表現方式卻在人群中不斷蔓延。歷史虛無主義主要表現在，影視劇中對于真實歷史事件的肆意篡改，詆毀、惡搞抗日英雄人物以及歪曲評價近現代史等等。這些現象產生的背后是對于紅色文化宣傳教育的不足給歷史虛無主義思潮的傳播帶來可乘之機。隨著社會發展，意識形態斗爭日趨激烈，西方國家試圖通過文化滲透的方式加強對社會主義社會的攻擊。大學生作為國家人才的后備力量，肩負著實現社會主義現代化的重任，高等學校黨員干部以紅色文化為根基，是抵御文化滲透的正確途徑。新時代條件下，信息化的傳播方式不斷展現出其速度快、時效性強、影響范圍廣的特點，緊抓紅色文化的精髓，占領網絡宣傳的主陣地。引導高等學校師生員工認清事實本質、敢于反駁發聲，傳承紅色文化的勞動精髓，同歷史虛無主義思想進行堅決斗爭。

三、實踐探索：以實際勞動踐行中國夢

2013年，習近平總書記在與勞動模范代表座談時的講話中指出，“實現我們的奮斗目標，開創我們的美好未來，必須僅僅依靠人民，始終為了人民，必須依靠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”[6]勤勞是中華民族五千年歷史積淀的優良品德，一代又一代中國人民的辛勤勞動，使得飽經滄桑的中華民族在新時代仍然煥發著旺盛的生機與活力。新時代，高等學校黨員干部作為扎根社會主義辦大學的領路人，在繼承中華民族優良傳統基礎上，應始終堅持辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。

(一)堅持辛勤勞動，彰顯新時代勞動觀培育的本質特征

加強新時代高等學校黨員干部的勞動觀培育，一方面要加強理論引導，另一方面更重要的是實踐養成。首先，共產黨人最重要的特征是理論與實踐相結合。新時代解決高等學校黨員干部勞動觀教育的問題，根本措施在于理論教育與實踐教育相結合，以理論內化思想，以實踐外化行為，構建起從認知、認同、信仰到踐行的全過程的完整體系。其次，勞動可以改造思想。針對新時代高等學校部分黨員干部存在精神懈怠、脫離群眾的現象，構建起責任分明的評估考核制度體系，是完善勞動觀培育的保障。通過規范制度體系，在高等學校黨員干部勞動觀培育過程中，擺脫官本位思想束縛，以一名普通師生員工的身份走進課堂、宿舍、圖書館等等，感悟勞動群眾的勞動精神、體會普通師生員工的生活需要，真正樹立為師生員工服務的勞動態度，以制度加強引導，明確辛勤勞動的內含價值。第三，高等學校黨員干部勞動觀培育是一項常態化的工程，要實現勞動觀培育的‘治標更治本’，需要全社會的共同協作。制度建構與生產實踐為高等學校黨員干部勞動觀培育提出了硬性要求，一定程度上起到了“治標”的作用，這種硬性要求的局限性在于不能從根本上保證高等學校黨員干部樹立辛勤勞動的觀念，錯誤思想問題容易反復。順應時代發展變化，解決勞動觀培育的‘治本’問題在于日常教育。高等學校黨員干部是生活在社會群體中的個人，日常生活中的小問題可能演變為工作中的大問題。為防微杜漸，解決高等學校黨員干部硬性培育局限性的問題。在日常培育中厚植辛勤勞動的理念，形成硬性要求與日常培育的優勢互補，致力于從根本上加強高等學校黨員干部的勞動觀培育。

(二)堅持誠實勞動，把握新時代勞動觀培育的核心素質

誠實是個體道德品質的重要表現，誠實勞動必然成為勞動觀培育核心要義。新時代培育高等學校黨員干部誠實勞動的道德品質，一是顯性教育與隱形教育相結合。顯性教育主要表現為課堂集體學習的方式，宣講式的課堂有其自身的優越性，教學目的明確、教學內容充實、接收范圍較廣以及節約成本等特點。高等學校黨員干部通過課堂集體學習能夠系統學習理論知識，建構勞動觀培育的知識框架。但同時存在弊端，教學手段單一、理論內容枯燥，難以達到預期理想效果。相反，通過隱性教育，以“潤物細無聲”的方式對高等學校黨員干部進行勞動觀培育有效的彌補了顯性教育的缺陷。將誠實勞動的理念融入高等學校黨員干部日常管理工作，在工作進程中潛移默化受到熏陶。另外，以實踐活動、榜樣示范等為主要形式的隱性教育，是高等學校黨員干部樹立科學的勞動觀念重要途徑。二是高等學校黨員干部的自我教育。顯性教育與隱性教育是引導高等學校黨員干部接受正確價值觀教育的途徑，要真正實現誠實勞動的觀念內化于心，關鍵在于高等學校黨員干部的自我教育。無論是顯性教育還是隱性教育，其都是推動勞動觀形成的外因，外因只有通過內因才能發揮作用。因此，培養新時代高等學校黨員干部的主動性、自覺學習能力，實現由“被接受教育”到“主動接受教育”的角色轉換至關重要。三是培養誠實勞動的道德品質，離不開黨內教育與黨外教育相結合。人民群眾是歷史的創造者，密切聯系群眾是共產黨人的優良作風，誠實勞動的道德品質是勞動人民在五千年歷史文明積淀中不斷形成發展起來的。黨內教育為高等學校黨員干部誠實勞動品質的形成提供了綱領方向，接收群眾的黨外教育則為高等學校黨員干部勞動品質的形成提供了具體路徑。

(三)堅持創造性勞動，激發新時代勞動觀培育的內生動力

創新是引領經濟社會發展的第一動力，是新時代我國經濟社會發展的重要戰略支撐。習近平總書記指出：“中華民族是勤于勞動、善于創造的民族。正是因為勞動創造，我們擁有了歷史的輝煌；也正是因為勞動創造，我們擁有了今天的成就。”[7]新時代，是否占據著創新競爭的最高點、是否擁有強大的創造性勞動者大軍，是爭取國家話語權的關鍵。新時代高等學校黨員干部肩負著辦好中國特色社會主義大學的重擔，應在保持辛勤的勞動態度、誠實的勞動品德基礎上，堅持創造性勞動。一是樹立終身學習意識，創新工作理念。理念是行動的先導，互聯網時代的到來，信息更新傳遞速度之快，要求高等學校黨員干部以更加靈敏的嗅覺把握發展趨勢。樹立終身學習發展理念，拓寬視野、豐富知識經驗，不斷提升認知水平與創新能力。二是突破固化思維，創新工作方式。封閉僵化的工作方式不僅降低工作效率，廣大師生員工對于美好生活的需求也難以得到滿足。高等學校黨員干部在實際工作中要培養敢于冒險的探索精神，理論聯系實際，突破固有傳統思維的時代束縛，以創新舉措解決新問題，以創新精神激發工作活力。以小創新帶動大創新，帶領廣大師生增強創新意識、提升創新動力，營造創新環境，為建設創新型高校共同努力。三是強化民主管理，創新工作制度。健全的制度體系是創新實現的保障，高等學校黨員干部要實現人人有創新、事事有創新，離不開激勵制度的實施。以創新模范為榜樣激勵更多的高等學校黨員干部參與到創新實踐中來。隨著高等學校黨員干部民主意識的不斷增強，給予高等學校黨員干部充分的自我管理、自我服務的空間，保證其權利義務的實現，創新才智的源泉才能夠不斷涌流。