情景教學在高中化學教育中的運用

周宇文

(湖南省婁底市第四中學 417000)

如今的化學教育應該立足于學生的實際生活，在學生現有知識水平的基礎上幫助學生積累生活經驗，創新教學模式，采取新時代的教育手段開展教學活動.依據現階段的高中化學教育情況，大多數學生認為學習存在較大難度，沒有對化學學習產生強烈的好奇心和探索欲，學習積極性不強，因此教學質量的提升勢在必行.情景教學是教育領域內一種科學的教學方式，其可以給學生創設出良好的學習情景，觸動學生的心靈，對學生學習興趣和熱情的產生具有重要作用.新時期下怎樣巧妙的把情景教學運用在高中化學教育中，值得每一位教師深入的思考和關注，以下為筆者給予的相關分析與建議.

一、情景教學在高中化學教育中的運用價值

所謂的情景教學，也就是教師基于現有的教材內容，融合自身教學經驗，給學生創建能夠激發學生學習積極性的教學場景，是教學質量提升的有效途徑.教師要全方位的掌握教學內容，針對學生存在的學習能力差異性進行具體化的教學環節設計，設置的情景應該適應教學的需求，呈現出一定的生動性以及靈活性，在有限的時間內幫助學生獲取知識儲備量的最大化.因為情景教學的核心主要是學生心理，所以教師要從學生自身出發設計教學環節，挖掘學生感興趣的話題，且高中化學操作性較強，實驗的種類形式較為豐富，情景教學法的應用可提升學生對實驗內容的重視程度，由此學生便會積極的思考化學實驗，深入的走進實驗世界，探索化學的奧秘，提升學生學習效率.

二、情景教學在高中化學教育中的運用措施

1.依據學生現有的知識能力，開展情景教學

在教師借助情景教學方法開展教學活動過程中，應該把學生視作課堂上的主體，教師充當教學的輔助者.同時教師要思考學生現有的知識水平，因為學生具備的知識面較為狹窄，在創設教學環節期間應該把教學內容以及學生的實際生活進行關聯，便于學生記憶和理解.此外教師要善于挑選學生好奇的問題，在引進教學資源時，應該站在學生的思維上，集中學生注意力，促使學生主動的參與到學習活動中，逐步發展學生自身的創新意識與科學探索意識，加深學生對化學知識的了解與掌握，保證學生可以在愉快的情景中實效性的學習化學知識，升華學生內在情感，彰顯情景教學的價值.需要注意的是，現在諸多高中化學課堂中，教材的設計比較關注知識產生于生活的思想，教師要科學的把化學與生活進行結合，便于開展教學活動，增強學生對知識點的感性認知，最后擴展學生的理性思維，提升高中化學教育質量.

2.依據學生學習興趣，設計情景教學方案

教師在借助情景教學方式開展教學活動期間，應該關注情景教學方案的設計，結合學生實際生活情況，組織學生從現有的知識水平上出發，提高學生學習興趣，幫助學生針對性的思考學習問題，便于學生積極的探究化學知識的內涵與本質，挖掘學生探索精神的培養，增加學生對化學學科的喜愛.同時在實際的教學課程中，教師要加強自身和學生之間的溝通，了解學生內在的心理變化，幫助學生總結出學習的框架，系統性的組織學生分析化學內涵，吸引學生眼球和專注力.

比如人教版“鹽類水解”的教授，針對純堿的堿性問題，學生會產生較大的好奇心，而借助pH試紙驗證的過程中，可以在碳酸鈉溶液的變化期間分析鹽類水解的本質，由此情景的聯想和想象，觸動學生思維，提升高中化學教育的有效性.

3.依據教學目標，創設學習情景

情景主要作用在教學內容以及教學目標中，教師在選取情景教學資源期間應該確定教學的方向，也就是想學生學習的具體目標，有效的創建教學活動和教學內容的溝通平臺，且將學生帶領到教學課程中，發揮自身的引導職能.同時情景的創設作為學生理解和掌握知識的渠道，在每一節課程的情景創設上，教師要控制好情景運用的“度”，僅僅通過情景引出教學主題即可，由此體現出情景教學開展的動態生成性以及靜態穩定性，促使教學環節有效進行.

其一，實驗情景的創設.高中化學學科的本質為實驗，換言之教師要關注實驗教學的開展，實驗引發的現象能夠幫助學生記憶化學知識，且實驗作為化學課程的一個分支，教師要積極的創設實驗學習情景，調動學生學習興趣，訓練學生動手操作技能.比如人教版“化學反應的速率和限度”的教授，通過煉鐵高爐尾氣的實驗可以吸引學生注意力，所以教師可以借助多媒體技術向學生呈現實驗的操作流程，組織學生觀察實驗現象，之后引導學生思考化學反應的速率以及限度之間的關系，科學的使用情景創設學習環境，樹立學生積極進取的探索精神和思想.

其二，問題情景的創設.高中化學的教育課程，教師要組織學生不斷的對問題進行思考和研究，精心設計問題情景，引出學生的感知和認知，活躍學生思維，促使學生帶著創新的精神參與化學知識的學習、或者教師引導學生發現一些預設性的問題，包括預習以及作業訓練環節中的問題，把具備代表性的問題和整體學生探究，創設生動形象的教學問題，擴展化學教育內容，促使學生思維能力的提升.

比如人教版“最簡單的有機化合物——甲烷”的教授，教師可以組織學生對學習內容產生質疑，包括有機化合物是什么？最簡單的有機化合物有什么特征？甲烷的存在價值是什么？促使學生全身心的投入，活躍化學教學氣氛，在情景的驅動下強化學生對甲烷物質的掌握，體現出情景教學的實效性.

綜上所述，情景教學方式在高中化學教育中運用具有十分重要的價值和意義，教師要積極的在教學中引進情景教學方式，調動學生的思維，促使學生自主的對化學知識進行探索和分析，逐步培養學生綜合能力.