對提高中職學前教育專業數學課堂教育教學效果的嘗試

包有科

(浙江省海寧市高級技工學校 314400)

在中職學前教育專業中，數學是非常重要的學科.學生接受數學學科的教育不但有利于自身素養的提升，對于今后更好地投入工作崗位也具有積極的推動作用.針對目前中職學前教育專業的數學教學現狀，應進行客觀分析，從改變現狀的方向入手進行新的、有效的教學方法嘗試，從而實現中職學前教育專業數學課堂良好的教學效果.

一、中職學前教育專業數學課堂教學現狀及原因

選擇進入中職院校就讀的學生普遍存在學習能力差、專業課程基礎薄弱等情況，因為學生自身在學習方面存在諸多困難，而且大部分家庭希望孩子通過進入中職院校學習獲得一技之長，在未來能夠投入社會參與工作，有一份相對穩定的收入保障，對孩子沒有提出更高的要求.另外，國家政策層面支持學前教育行業的發展，為更多的學生提供了學業選擇的可能.越來越多的人選擇進入學前教育專業學習，希望在未來能夠投入到該工作崗位中.但是，由于大部分學生的學習狀況已經基本定性，學生的學習基礎參差不齊，面對專業課程學習尤其是數學學科的學習表現為學習興趣缺乏、找不到合適的學習方法甚至就此放任自流，徹底放棄數學學科的學習.加之社會層面對于進入中職院校學習的學生認知存在一定的偏差，認為進入中職院校學習的學生都是差生，中職院校教師教學方法存在問題、學生自身學習動力不足等多方面原因造成當前中職學前教育專業數學課堂教學效果不顯著.

二、提高中職學前教育專業數學課堂教育教學效果的嘗試

1.擺脫傳統教學觀念的束縛，明確教學目標

由于數學學科具有極強的邏輯性和相對難理解的抽象性等特點，對于數學學習基礎本就薄弱的中職學生而言是巨大的學習挑戰.但是，之所以在中職學前教育專業中將數學學科列為重要的專業學習科目，意義在于通過學生學習數學課程鍛煉其邏輯思維等多方面的能力，對于學生在未來投入到學前教育崗位工作具有重要的意義.基于此，廣大中職學前教育專業數學教師應從學生未來發展的長遠方向進行思索，擺脫傳統教學觀念的束縛，明確教學目標，有針對性地采取相應的教學方法，使學生通過學習數學在未來的工作崗位中能夠發光發熱.建議教師在教學過程中，圍繞著教學目標，在充分了解學生學習情況的基礎上開展有針對性的教學.如學生課堂參與度不高，教師可以采用游戲教學法激發學生的學習興趣.如在學習“集合”的內容時，設置“找同伴”的游戲.教師利用課前時間在紙條上寫好諸如水果、文具等的多種品類，由學生進行抽取，在得知自己抽到的是何內容時進行口頭報出，再進入相應的隊伍.待學生全部抽取完畢也站好隊伍之后，由教師與學生共同探討“集合”的定義，并結合教材內容進行細化學習.通過小游戲的設置能夠調動學生的課堂參與度和學習熱情，圍繞著教學目標這一中心不斷在學生心中深化認識，從而逐漸提升學生的數學學習能力.

2.突出教學重點，留給學生獨立思考的空間

對于中職學生而言，數學學習效果不顯著的主要原因在于其數學基礎過于薄弱，在數學課堂上教師的大部分講解學生都是聽不懂的，久而久之便產生厭學心理.因此，教師應結合中職學生的實際情況，充分了解現階段學生的數學實際學習基礎，在教材內容講解的基礎之上為學生進行知識掃盲.中職學前教育專業的數學學科教學重心不在于培養學生如何深入挖掘數學知識，成為未來在數學學科領域有所建樹的人才，而是希望通過數學教育培養學生的數學思維，使學生善于思索和解決生活和工作中的實際問題，為未來投入到學前教育的崗位打好基礎.因此，教師在教學中就要明確教學任務，將教學重點突出.與其任由學生在數學課堂聽不懂、放任自流，莫不如適當降低難度，利用有限的時間盡可能幫助學生回憶與梳理之前的知識盲點，在此基礎之上學習中職數學教材相關的知識內容.在這一過程中，教師逐漸幫助學生樹立學習信心，端正學生的數學學習態度，逐漸取得數學學習的進步.如學習“三角函數求值”問題，教師聯系學生之前學習的內容，進行知識的梳理，重點講授“特殊角的函數值”.在學生掌握知識脈絡的基礎之上，為學生設置相應的問題利用課下時間進行思考，進一步充實中職階段的數學學習內容.

中職院校學前教育專業的數學教學應從學生未來發展的實際出發，探索更有效的教學方法實現學生數學學習能力的提升，為學生在未來投入工作崗位奠定堅實的基礎.