高三數學復習課微課程的設計及應用研究

段文華

(陜西省渭南市蒲城縣橋山中學 715500)

一、微課程含義及其特點

“微課程”指的是教師錄制的微型教學視頻，其視頻時間要求控制在10分鐘以內，一般5到8分鐘為宜.通過微型教學視頻，讓學生無論在課堂還是在課后都可以隨時地觀看，并能夠隨時學習.微課程的主要特點是觀看方便、時間短、內容精以及針對性和目的性較強.

1.觀看方便

學生可以在課后用電腦或智能手機等多種設備都可以隨時隨地地進行微課程視頻的觀看和學習.不僅可以加強學生自主學習能力的培養和提升，同時，還可以使學生對課程知識內容有一個充分的掌握和記憶.

2.時間短、內容精

微課程內容往往都是課堂教學內容的重難點和精華部分.雖然微課程視頻短，但是更能突顯出課堂教學內容中的關鍵知識點，進而可以幫助學生更好地理解和掌握重難點知識，使學生有一個高效率課堂學習效果.

3.針對性和目的性較強

微課程其中一個主要特點就是能夠根據不同學生的需求和學習能力有針對性和目的性地為學生提供合適的學習內容，從而使不同層次學生的學習效果和學習能力都能得到有效地提高，同時微課程這一特點也滿足了不同層次學生對學習的個性化需求.

二、對于高三數學復習課的微課程的設計要求分析

1.對教學內容中知識的重難點有一個準確的把握

對于高三數學復習課堂來說，可以說包含了整個高中階段數學的知識內容.所以這就體現出高三數學復習課堂負擔和學習壓力較大的問題.因此，作為高三數學教師在設計微課程時，要結合高三數學復習課堂中的重難點，把高三數學復習內容中的一些重難知識內容有一個準確的提取和把握，然后通過微課程形式向學生進行展示，以便于能夠讓學生有一個反復的觀看和學習.

2.在微課程設計時要做到通俗易懂、簡潔明了

在微課程設計時，要確保微課程內容能夠做到通俗易懂，進而可以使學生對知識內容有一個充分的理解和掌握.當在面對一些較為復雜和難度系數的知識點講解時，應該做到循序漸進對學生進行講授，由簡單到復雜、由容易到困難.這樣做有利于學生能夠更好地學習和理解難點知識.同時還可以充分調動學生對高三復習的熱情和積極性，通過微課程的觀看和學習，從而豐富自身的知識內容.同時在微課程設計時，還要確保微課程操作界面的簡潔明了.這樣做在一定程度上能夠有效地避免在操作微課程方面由于復雜操作，而浪費學生學習時間現象的出現.簡潔明了的操作界面，可以使學生在進行簡單操作后能夠把自身更多的時間和精力投入到課程內容學習當中.

3.充分調動學生對高三數學復習的熱情和積極性

在以往傳統高三復習中，往往采用一味灌輸的教學模式和教學方法對學生進行復習教學，所以這就使得高三數學復習課堂凸顯得比較枯燥乏味.久而久之就會大大降低學生對復習課堂學習的興趣和積極性，進而嚴重影響復習效率.所以針對于這種狀況的出現，教師在微課程設計時應該充分考慮微課程內容是否能夠調動學生的學習熱情和積極性，可以在微課程設計中創設學習情境.不僅可以激發學生的學習興趣，同時還可以營造一種積極活躍的課堂氛圍.或者就是在微課程教學內容設計中，教師可以通過另外一些動畫圖片、白板以及幾何工具等來調動學生的課堂積極性.或者也可以利用一些風趣幽默或充滿激情、激勵的語言風格對學生進行知識內容的教學，進而使學生能夠自主積極地參與到課堂教學當中.同時，在復習課堂教學時也可以采用啟發式教學方法對學生進行啟發.在微課程設計時，可以把一些具有啟發性的問題引用到微課程當中.然后讓學生對問題進行自主思考并對以解答，從而可以加強對學生自主能力和分析、解答問題能力的培養和提升，使學生能夠充分發揮其課堂主體地位.與此同時，在微課程設計時還要保證其整體要凸顯出一種輕松自由、愉快的基調.由于高三數學復習課堂的復習內容比較繁重、學生學習壓力大，所以這就使得課堂氛圍比較緊張、壓抑.這樣做既可以使學生能夠在輕松愉快的微課程觀看中減輕學習壓力和負擔，又可以改變緊張、壓抑的課堂氛圍.

三、對于高三數學復習課的微課程的應用要求分析

1.微課程的應用要與課堂教學內容做到完美相結合

微課程在高三數學復習課的應用，其主要目標在于能夠促進高三數學有一個高效的復習效率.因此，在應用時要充分結合課堂教學內容，確保與課堂教學內容知識體系有一個緊密的聯系.同時在微課程應用時還有充分考慮與其他教學活動相結合，并要做好二者之間的相互關系的處理工作.例如：在微課程設計中，要在微課程的合適位置上適當地增添一些相關其他教學活動內容的提示，以便于讓學生在微課程觀看和學習中能夠更好地參與其他學習活動.這樣做可以有效地幫助和指導學生完整知識內容體系的建立和掌握.

2.對教學效率的提高有一個及時的調整

在微課程應用中難免會遇到多種問題.有些問題可能出現在學生的學習方面，有些問題可能會出現在教師自身教學方面等等.所以針對與各種各樣問題的出現，教師在應用時應該要根據不同情況進行相應的調整和改進，從而可以有效地提高課堂復習的教學效率.同時也使得微課程能夠充分發揮其自身的應用價值和作用.

3.明確微課程在教學課堂的作用

在以往傳統高三學習復習課堂中其主要教學環節包括：教師課堂知識講解、課堂復習習題練習、課后作業等.學生通過這些教學環節的完成能夠對課堂復習知識內容有一個充分的學習和掌握.而對于微課程來來說只做到了一個課堂知識講解，而缺少其他教學環節.同時教師仍然還作為教學課堂的主導者角色，并發揮其主導作用.所以由此可以看出，微課程是輔助課堂教學的，而不是所謂的課堂教學的替代品.作為教師應該要明確這一點，以便于能夠做到合理的運用.