初中物理教學中如何培養學生自主探究能力

趙明華

(江蘇省泰興市洋思中學 225400)

自主探究能力是新的教學理念下學生學習的一項基本技能，也是教師要重點發展培養的對象.另外，初中物理是一門邏輯性較強學科，引導學生對公式和定理進行演繹推導，有利于增強學生理解，開拓學生眼界和思維，讓學生在理解的基礎上學習、鉆研，對于提高學生學習興趣、培養學生學科核心素養有很大意義.因此，教師要優化教學設計，在教學過程中注重培養學生的自主探究能力、挖掘學生的主體意識，引導學生勤思考、多動腦，把知識轉化為能力，進而促進能力轉化為知識.

一、創設教學情境，啟發學生創新思維

教學情境的質量是檢驗一堂好課的重要標準，也是衡量教師教學水平的重要參考.要想培養學生的自主探究能力，鼓勵學生改變觀念、啟發其創新思維是重要的一步.如果學生沒有形成對于學習的正確認識，就無法領會教師的良苦用心，也無法配合教師的工作，培養學生的自主探究能力的任務便很難落實.由于物理學科的屬性，很多學生無法理解復雜的公式定理，只是背一背然后套用，然而當遇到變通的題目時，學生便無從下手了.這種普遍存在的現象不利于學生物理能力的提高，也不利于教學的進步.因此，教師要引導學生樹立正確的觀念，借助有效的教學情境來啟發學生創新思維，為培養學生的自主探究能力打好基礎.

例如，在教學《顯微鏡和望遠鏡》這一部分內容時，首先，教師可以將教具帶到課堂當中，讓學生認識顯微鏡和望遠鏡，比起平面圖形，這種形象直觀的教具更能給與學生視覺刺激，幫助學生形成深刻印象，避免概念上的混淆；其次，教師可以向學生提出諸如“顯微鏡和望遠鏡的鏡片有什么區別？”的問題，引導學生展開思考，跟隨教師的步伐展開學習探究；最后，教師可以讓學生通過做實驗、查資料等方式找到答案，在總結歸納的基礎上加深理解，方便日后深入學習.這樣一來，教師通過借助直觀教具、問題引導、實驗操作等方式，層層深入，啟發學生創新思維，讓學生樹立起自主探究的觀念，進一步提高自身能力.

二、多元化導入教學，激發學生探究意識

隨著新課改理念的普及，教育領域越來越重視借助多元化的教學手段來導入教學，改變以往單一的教學方法.傳統的教學方法往往是直接導入，教師將所學知識傳授給學生，讓其自行消化吸收，對于難理解的內容也常常一帶而過，不做深究.表面上來看，這種開門見山式的教學方法提高了課堂效率，也減輕了教學負擔，但是長此以往，學生在這種沉悶、枯燥的課堂氛圍下無法提高學習興趣，喪失了對于物理的信心，不利于思維的進取.因此，教師要采取多元化方式來導入教學，從而激發學生探究意識，讓學生在好奇心的動力下充分發揮學習主動性.

例如，在教學《阿基米德原理》這一部分內容時，首先，教師可以提前搜集有關阿基米德的資料，在課堂上通過多媒體展示給學生，為學生講述阿基米德的故事，激發學生學習興趣，了解定理提出的前因后果，為后續教學奠定基礎；除此之外，教師可以向學生提出諸如“我們之前學過的浮力有什么特性？”“阿基米德定理是怎樣定義浮力的？”的問題，帶領學生自主探究問題，結合已有的知識，從物理現象中找到答案，發展思維.這樣一來，教師通過多元化的手段導入教學，問題導入、故事導入等激發學生探究意識，保證了教學質量的提高.

三、開展互動交流，引導學生開拓進取

值得注意的是，個人的力量往往不足以面對困難的挑戰，學習物理、研究物理也從來都不是一個閉門造車的過程.互動交流、合作學習都是良好的學習手段，通過開展互動交流，形成一種積極向上的學習氛圍，學生能夠齊心協力的解決疑問，增強學習動力，自動接收他人的正確思想，完善自身的知識體系和結構.學生有疑問時及時向他人請教，也減輕了教師的負擔.除此之外，教師也要及時地觀察學生表現，認真批閱學生作業，以此掌握學生學習情況，方便調整教學方案.因此，教師要開展多方的互動交流，搭建知識共享平臺，引導學生深入探究，積極探討，開拓進取，共同進步.

例如，在進行《測量小燈泡的電功率》這一節課的學習時，首先，教師可以帶領學生回顧電能、電功、電功率的相關知識，減少學生遺忘，提高學生學習效率和有效性；其次，教師可以讓學生組隊做實驗，通過分工來測量小燈泡的電功率，在不斷地探究探索中逐漸找到最佳測量方法；最后，教師可以來回走動，觀察學生的進展情況，及時幫助學生解決疑惑、改正不足與錯誤，防止學生陷入迷茫.這樣一來，教師通過開展互動交流，在鼓勵學生動手探究時加以點撥，引導學生開拓進取，通過自己的努力找到最佳方法，對于學生動手能力和思維能力的提高、培養學生物理核心素養都有很大的作用.

綜合上文可以看出，自主探究能力是學生綜合素質的體現，也是教師教學的側重點.通過啟發學生創新思維，激發學生探究意識，引導學生開拓進取能夠活躍學生的思維、提高其學習積極性，讓學生在有效的學習氛圍中展開探索，加強對公式定理的理解，在自主探究過程中體會物理學習的樂趣，提高自身的科學文化修養.本文在綜合以往教學經驗的基礎上，針對初中物理這一學科教學，對于如何培養學生的自主探究能力進行了探討，以期實現初中物理教學新突破.