運用現(xiàn)代信息技術(shù) 豐富初中化學(xué)教學(xué)

徐 燾

(江蘇省無錫市清名橋中學(xué) 214023)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在初中化學(xué)課堂中引入多媒體技術(shù)不僅活化課堂教學(xué)，更能突破教學(xué)重難點，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)變得便捷高效.因此，教師在組織課堂教學(xué)時，要運用多媒體技術(shù)，將知識以更為多元化的形式展示給學(xué)生，從而讓他們更為有效地掌握知識，生成學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容

采用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以將沒有生命的文字以更為形象的方式展示出來，而這可以有效地調(diào)動學(xué)生的抽象思維和形象思維能力，讓他們在觀看畫面、影像的過程中，進入深度思考狀態(tài)，從而加深他們對知識的理解.教師善于借助這種教學(xué)工具，合理地將文本知識加以轉(zhuǎn)化，創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們的求知欲，提升教學(xué)效果.

比如在教學(xué)“化學(xué)與環(huán)境”這一內(nèi)容時，教學(xué)目標分為了三個維度，即知識、能力、情感，因此教師除了要幫助學(xué)生們掌握污水凈化原理和方法等相關(guān)內(nèi)容外，還要加強學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，提高他們的社會責(zé)任感.傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，知識和能力的目標可以輕松完成，但只是憑借“說教”，學(xué)生也很難真正意識到大氣、水、土壤污染的危害，情感教學(xué)目標不易實現(xiàn).基于該問題，教師可以搜集有關(guān)大氣、水資源污染前后的圖片、影像，制成課件形成對比，在課堂中展示給學(xué)生.學(xué)生們通過觀察，更容易投入到思考狀態(tài)中，也就自然而然地意識到了資源污染的危害.在這種狀態(tài)下，教師進行相應(yīng)的引導(dǎo)，便更為容易實現(xiàn)情感教學(xué)目標.

從這一課例不難看出，引入多媒體技術(shù)可以讓枯燥乏味的“說教課”變得更為形象生動，助力教師與學(xué)生實現(xiàn)情感的溝通，從而提升教學(xué)的效果.因此，教師要善于應(yīng)用多媒體來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓化學(xué)課堂煥發(fā)生機.

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)探究能力

化學(xué)不僅包括了宏觀知識，還會涉及很多微觀世界的內(nèi)容.由于對于日常生活中無法觀察到的現(xiàn)象通常會處于一種未知的狀態(tài)，在探究知識時往往會流于表面.應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生們更為直觀地展示出微觀世界的內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓他們達到充分的感知.這樣，他們才能提升探究的高度，提高探究能力，從而更為清晰地掌握化學(xué)的規(guī)律.

在教學(xué)“物質(zhì)構(gòu)成”這部分內(nèi)容時，學(xué)生需要用微觀的觀念去探索，采用傳統(tǒng)板書教學(xué)的手段，將難以讓學(xué)生理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì).因此，在講解這部分時，教師可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生們打開一扇微觀世界的大門，讓他們觀察相關(guān)的影像，對微粒的運動狀態(tài)、微粒之間的間隔等內(nèi)容展開進一步的探究，從而認識到大千世界中絢麗多彩的物質(zhì)都是由微粒構(gòu)成的，讓他們對充滿神奇的微觀世界有一個更清晰的認識，提高他們的微觀觀念.然后，教師可以讓學(xué)生基于對微觀粒子的認識，探究分析生活中一些常見現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，讓他們真正做到利用微觀的知識進行想象和推理.

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生的思維更為深入，讓他們的探究視角更為多元，將晦澀難懂的化學(xué)新知抽絲剝繭，直觀形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生一目了然.因此，在講解某些特殊內(nèi)容時，教師要善于應(yīng)用多媒體技術(shù)，助力學(xué)生思維發(fā)展，提高他們的探究能力.

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，提升教學(xué)效率

教學(xué)與技術(shù)的融合，是實現(xiàn)高效課堂的有效措施.當(dāng)然，要實現(xiàn)“融合”卻并非易事，很多教師過分追求形式，而忽視了應(yīng)用這種教學(xué)技術(shù)的本質(zhì)所在.因此，教師需要發(fā)揮“連接”的作用，將學(xué)生、教材、技術(shù)加以貫穿，應(yīng)用多媒體技術(shù)激活課堂，并在技術(shù)的輔助下，增強與學(xué)生的互動交流.這樣，便實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)與技術(shù)的整合，教學(xué)效率才會更為理想.

如對于“氧氣的性質(zhì)”這一知識，通常情況下，這部分內(nèi)容的教學(xué)多基于實驗，但考慮到實際情況，將演示實驗、探究實驗等一眾實驗都引入到課堂中，取得的教學(xué)效果可能并不理想.因此，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)來解決這個問題.首先，教師需要對這部分的重難點內(nèi)容有一個清晰的認識，結(jié)合教學(xué)目標合理地設(shè)計課件.然后，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生們投影詩歌“我聞不到你，而你卻把我生命滋養(yǎng)……”，讓學(xué)生深情朗讀，以此活躍課堂氛圍.接下來，教師演示“帶火星的木條復(fù)燃”的實驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心.同時，教師還可以借助多媒體課件，為學(xué)生們演示“加熱的木炭”、“燃燒的石蠟”、“加熱的細鐵絲”這三個實驗，讓他們仔細觀察實驗現(xiàn)象并做記錄、總結(jié).最后，教師利用多媒體課件呈現(xiàn)實驗表格，讓學(xué)生結(jié)合課件內(nèi)容優(yōu)化自己的記錄.

初中學(xué)生思維活躍靈敏，對新知識天生具有好奇心.教師在教學(xué)中，要善于利用多媒體技術(shù)活躍課堂氛圍，更簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，從而不僅激活學(xué)生的潛在思維潛能，更有效提高教學(xué)的效率.因此，教師要善于運用多媒體技術(shù)，最大限度的突破現(xiàn)有教學(xué)條件的限制，引領(lǐng)化學(xué)課堂走向高效.

總之，鮮活靈動、變化多端的教學(xué)手段最能打動和吸引學(xué)生，也最能撥動學(xué)生思維的琴弦.教師在教學(xué)中，要盡可能的整合資源，優(yōu)化課堂教學(xué).以多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)不僅為廣大教師提供了更多的想象空間，更有助于教師優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容.當(dāng)然，也不意味著多媒體就可以完全取代教師的作用，教師要充分地認識到多媒體教學(xué)的特點，結(jié)合新課標教學(xué)理念在課堂中引入該技術(shù)，讓化學(xué)課堂變得更為豐富多彩.