如何促動學(xué)生頭腦中那根已經(jīng)松弛的“弦”
——略談物理教學(xué)中的互動性教學(xué)

張再祥

(江蘇省連云港市板浦實驗中學(xué) 222241)

現(xiàn)在的學(xué)生很多由于沒有生活的壓力，電子產(chǎn)品的泛濫，父母常年在外的影響，爺爺奶奶的溺愛導(dǎo)致了當(dāng)今教育的現(xiàn)狀.學(xué)生上課昏昏欲睡，毫無學(xué)習(xí)的狀態(tài)，農(nóng)村學(xué)校更是這樣，師道尊嚴(yán)每況日下.教育部門看到這種狀況，提出了很多的教學(xué)要求.各市都提出了新的教學(xué)要求和理念，力圖改變當(dāng)今的教學(xué)現(xiàn)狀，但真正的改變應(yīng)該是學(xué)生的改變，從“要我學(xué)到我要學(xué)”的改變，這對教師提出了更高的要求，連云港就推出了“真學(xué)、深學(xué)、樂學(xué)”的三學(xué)課堂，其實就是讓學(xué)生達(dá)到“我要學(xué)”的狀態(tài).

如何讓你的課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，這就要求老師在課前做好充分的準(zhǔn)備.你的課堂引入能否使學(xué)生被你深深的吸引，他們能否迫切地想知道這節(jié)課將上哪些內(nèi)容，自己需要做哪些事情.你的語言能否把學(xué)生引入你的問題中，讓他們在互動探究中尋找到解題的方法和思路.如何讓學(xué)生自己動起來，真正做到“真學(xué)、深學(xué)、樂學(xué)”這就要求老師做好足夠的準(zhǔn)備，設(shè)計好問題，準(zhǔn)備好器材，讓學(xué)生有事可做，有討論的話題，有動手的實驗，有合作的伙伴以及有點撥的老師，讓他們真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，以及解決問題的快樂還有就是老師肯定的評價.

一、設(shè)計相應(yīng)的實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是對學(xué)生學(xué)習(xí)的最好刺激，興趣是推動學(xué)生求知欲的強(qiáng)大動力.一般來說，學(xué)生對物理學(xué)產(chǎn)生了興趣，就對物理知識產(chǎn)生了好奇感與求知欲，就能主動地學(xué)習(xí)，積極地思考，認(rèn)真地去探索.所以，為了使學(xué)生能從被動的接受者變成能積極學(xué)習(xí)的主動者，教師所提出的問題必須能激發(fā)學(xué)生的探索興趣，設(shè)計的實驗?zāi)軌蚓o緊扣住學(xué)生的心弦，讓他們能夠在課堂上動起來.

如在學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”這個概念時，可讓學(xué)生做好這樣一個簡單的小實驗，給學(xué)生一雙溜冰鞋、讓他穿好，并且讓他用手推墻，讓他自己去體驗.自己去說出發(fā)生了什么情況.其他同學(xué)觀察到什么？該同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己向后退，根據(jù)這個現(xiàn)象，讓學(xué)生猜想其中的原因，從而得出相應(yīng)的結(jié)論.其他同學(xué)再穿上溜冰鞋做相同的實驗，體驗結(jié)論是否正確，并和其他人進(jìn)行交流，最后得出結(jié)論.又如，講簡單機(jī)械時，給學(xué)生幾個滑輪，鐵架臺，以及必要的細(xì)線、鉤碼，讓學(xué)生自由組裝，自己動手做實驗，其他同學(xué)觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結(jié)果.然后自己再動手實驗，得出結(jié)論.然后各個小組根據(jù)自己的實驗結(jié)論討論，老師在中間給出點評，根據(jù)分析各種所組裝滑輪的優(yōu)缺點，從而得出定、動滑輪的使用特點，滑輪組的連接方法和使用特點，通過讓學(xué)生動手動腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

二、給學(xué)生自由空間去暢想物理世界

初學(xué)物理的學(xué)生一般都對物理比較有興趣，這是因為物理知識、物理現(xiàn)象來源于生活，來源于社會，很多的現(xiàn)象就發(fā)生在我們自己的身邊，有時就發(fā)生自己的身上，這能激起學(xué)生的好奇心，許多物理實驗都能讓學(xué)生浮想連翩，感到不可思議.但過不了多久，一部分學(xué)生就會對一些物理現(xiàn)象、物理知識麻木，甚至是討厭.不再喜歡物理，這是因為許多老師在講解這些知識時機(jī)械的套用知識，不給學(xué)生想象的機(jī)會，動手的機(jī)會，有些學(xué)校的實驗室很少使用，學(xué)生都在不停地做題、記憶.折斷了學(xué)生聯(lián)想的翅膀，把學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維一個個扼殺在知識的條條框框中.學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己所學(xué)的知識發(fā)揮自己的想象，不要局限于某某的結(jié)論，只要思路正確，想法可以不同，結(jié)論可以不同，讓學(xué)生自己展翅遨游在物理知識的海洋之中

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

老師講的內(nèi)容要講得精，講得透，講得巧.學(xué)生要會用、善用、活用，要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)好課內(nèi)的基礎(chǔ)知識，練好基本技能，使學(xué)生有能力開發(fā)思維.對一個問題應(yīng)該從多角度、多層次去思考.在習(xí)題講解中要擺脫常規(guī)思維，尋求更好的解題思路和辦法，用“一題多解”、“一題巧解”，多巧結(jié)合.“一題多變”變中求穩(wěn)，穩(wěn)中求新等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和不同方向去思考，尋求出解決問題的最好途徑.真正做到散的開，聚的攏.

四、大力引導(dǎo)學(xué)生的猜想和想象能力

偉大的物理學(xué)家牛頓說過：“沒有大膽的猜測，就不能作出偉大的發(fā)現(xiàn).”其實這是我們現(xiàn)代物理教學(xué)的主導(dǎo)，我們初中物理學(xué)的科學(xué)探究的七大步驟第二步就是猜想與假設(shè).如在學(xué)習(xí)光學(xué)這一節(jié)中，在講光的折射規(guī)律時，可根據(jù)一幅老頭洗澡的漫畫照，根據(jù)老頭在岸上所想，以及到水中的情景，訓(xùn)練學(xué)生的猜想能力.再如“三日同輝”景觀壯麗，讓人可望而不可即，這讓學(xué)生有很多的猜想.

老師的精講點撥、學(xué)生自己會矯正反饋、遷移應(yīng)用.這樣學(xué)生才能很好的掌握好知識，才真正做到“真學(xué)、深學(xué)、樂學(xué)”.新課標(biāo)下的物理教學(xué)要求互動探究，老師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求出解決問題的方法和途徑，這樣才真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.老師的點撥和評價更能激勵學(xué)生.學(xué)生的共同討論、協(xié)作、合作、互動培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)、合作精神.為他們今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ).

作為二十一世紀(jì)新時代的的教師應(yīng)該抓住機(jī)遇，努力鉆研，應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)理念充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生 “我要學(xué)”的興趣，促動和喚醒那根已經(jīng)松弛的“弦”.在教學(xué)中和學(xué)生共同成長.