閱讀讓小學數學課堂豐潤起來

呂述如

(江蘇省灌云縣益海學校 222200)

一、小學數學課外的利用價值

數學因為它的抽象和單調，被人們普遍認為是一門枯燥的學科，作為數學教師，我也深感于此.

數學素養的提高遠不止一本數學書，數學課外讀物也是一道豐盛的數學大餐.孩子在閱讀數學故事的過程中可以啟迪數學思維；在搜集數學資料的過程中可以了解數學的發展歷史；在數學家的成長中可以體會數學帶給他們的快樂；在解決實際問題中可以感受數學的廣泛應用.試想，如果我們提供給學生的僅僅是一些沒有任何歷史背景、毫無生命活力、不知來自何方也不知去向何處的數學知識，那么，在孩子們看來，數學就只是一堆枯燥乏味的符號，又怎么能對數學產生興趣呢？鑒于此，我認為通過引導學生廣泛參與課外閱讀，溝通課內外知識的內在聯系，從而形成一個廣闊的知識背景和知識體系，使孩子的數學學習由單純的知識積累變成豐厚的數學文化積淀，從而形成深厚的、廣博的數學素養.

二、小學數學課外活動的豐富策略

數學閱讀我們可以分課內滲透和課外閱讀兩部分進行.課內滲透主要是結合具體的教學內容，采用課本閱讀和課外補充相結合的方式進行.分為以下幾個類型：

1．了解數學歷史，感受數學悠久文化.數學歷史源遠流長，它可以給出一種確定的數學知識，也可以讓孩子們了解相應知識的創造過程，從而使孩子們體會到一種活的、真正的數學思維過程.為此，根據年級的不同，我為孩子們設計了不同的了解數學歷史的渠道

低年級：內容簡單，學生在課堂上進行閱讀，同時談談閱讀體會.

中高年級：內容簡單的，和低年級要求相同；內容復雜的，提前讓學生搜集，在課堂上進行交流.

教師根據學生的需求進行適當補充拓展，作為輔助材料進行展示.

比如針對六年級上學期所學內容，我為孩子們提供了分數的起源、神奇的黃金分割、神秘的數學“黑洞”、統計的歷史等數學史拓展內容.

2．穿插趣味數學，享受數學奇妙樂趣.

(1)根據學生情況，適時、適當進行補充，不能讓孩子怎么跳也夠不到“桃子”.

(2)做題之前介紹名題背景，激發孩子興趣.

(3)給孩子一定的提示點撥，讓大部分孩子能夠解決問題.

(4)及時鼓勵表揚.這是最重要的一點，試想，孩子在老師的鼓勵下獨立解決了數學名題，他的那種自豪感和自信心會得到多么大的滿足，他對數學的學習積極性怎么能不高呢？

兒童都有好玩的天性，他們容易被一些新奇的刺激所吸引.如果在課堂上穿插一些趣味性強的內容，讓他們通過做游戲，既學習了新知，又激發了學生的學習興趣.

數的認識部分相關枯燥乏味，我便在教學中介紹了“羅馬數字中為什么沒有‘0’”、“人體中有趣的數字”、“回文數”等有趣的知識，激發了孩子們學習的興趣.有的學生意猶未盡，課后還找來了有關的閱讀材料——如根據“回文數”尋找到了“回文算式”，知道了什么是“黑洞數”，了解了最簡單的一種黑洞數——西西弗斯數等.

三、數學課外活動項目推薦

1．精心挑選閱讀書目.隨著學生閱讀量的提高，《小學生智力開發報》和《小學生思維寶典》已遠遠不能滿足孩子們的需求.因此，我便想方設法為孩子們推薦更多有趣的數學閱讀書籍，如：《趣味數學故事》《奇妙的數王國》《生活的數學》《十萬個為什么(數學卷)》《數學萬花筒》《數學家的眼光》等等.

2．激發閱讀興趣，創設閱讀氛圍.一池清水，只要擊拍，就會產生陣陣漣漪，對數學課外閱讀的指導，也要不斷地尋找一個個激活點，使孩子們對閱讀的興趣越來越濃.營造閱讀氛圍就是很好的“催化劑”.“近朱者赤，近墨者黑”，學生置身于這樣的閱讀氛圍中，閱讀的興趣越來越濃厚，全班已然形成了閱讀數學課外資料的熱潮.

3．指導閱讀方法.由于數學語言具有符號化、邏輯化、嚴謹性及抽象性等特點，決定了數學閱讀必須勤思多想、讀寫結合.這對小學生而言，不是輕而易舉就能夠掌握的，必須依靠教師對數學閱讀方法的指導.

在指導學生課外閱讀時，一定要強調讓學生聯系已有的知識經驗、思想方法邊讀邊思考，咀嚼數學語言的內涵，形成自己的見解.

四、數學課外活動開展效果

1．學生學習數學的興趣有所提高.在參與數學閱讀的過程中，學生們獲益匪淺.閱讀課外書籍，已成為學生日常學習的一部分.經常與數學歷史、數學家們親密接觸，他們時時感受著博大精深的數學文化，體驗著數學帶給他們的快樂；同時，大量的閱讀也擴大了學生的知識面，培養了學生的學習興趣，大大增強了學習的主動性.就這樣，數學課堂因為有了課外閱讀而變得更加生動、活潑、有生機.課外閱讀也因為走進了數學課堂才更得以體現它的價值，才更能激勵更多的學生喜歡閱讀，從而提高學生自身的數學素養，激發學生學習數學的興趣.

2．豐富了對書本知識的理解，提高了數學能力.通過數學課外閱讀，豐富了學生對于書本知識的理解，溝通了課內外知識的內在聯系，有利于學生把課堂上學到的知識點自覺、主動地納入課外豐富多彩的知識體系中，隨之，知識的貯存量就會由量的增加而產生質的變化.通過課內滲透、課外推薦等方式，讓學生愛上數學閱讀，突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間的局限，將課內知識遷移到了課外，起到了“得法于課內，得益于課外”的功效.在此基礎上，使學生真正受到文化的熏陶，感受到豐富的數學方法、深邃的數學思想在生活中的運用，使我們的數學課堂更加豐潤、更加厚重.孩子們還能領略到數學發展進程中的五彩斑斕，讓數學教學超越其知識本身，散發出獨特的文化魅力，使每個學生終身受益.