高三化學復習中微專題的制作策略

沈小春

(江蘇省江安高級中學 226534)

一、微專題的有效應用

微專題是指針對某一具體題型，知識點，難點或重點，從其涉及的基本原理，基本概念或基本方法入手，精選習題，舉一反三，編制成小專題.高考化學在二輪復習中穿插微專題復習形式，復習效果可在一定程度上得到提高，及時解決相關問題.

高三化學復習中只做綜合卷缺少針對性和選擇性，教學效果不令人滿意，傳統大專題的復習切口大，內容寬泛，缺乏針對性，教學效果往往也不盡如人意，針對上述存在的問題，同時考慮到化學作為一門選修學科，課時少，時間緊，任務重，如何在有限的時間內教學效果最大化，微專題是近年來許多人推崇的一種復習方法，與綜合卷相比，微專題具有針對性，切口小，能抓重點，突破難點，將學生在某一方面的知識難點上的病灶一次性摘除，學生學習目標明確，將學生的學習主體性作用得到充分發揮，使得高三化學復習教學的有效性得到加強.

二、如何制作微專題

1.分門別類，按照難度設計成不同類型微專題

復習時可將高考考點分解細化成若干“微專題”，對于簡單而且能快速掌握的知識點，如單項選擇題中化學用語、元素周期表、物質的性質與應用等，填空題中第21題物質結構與性質，不同的綜合卷中常有重復，反復做意義不大，且浪費時間，可以在考前統一訓練一次就可以了，效果好且節約時間.

對于中等難度的知識點和題型，根據學生的完成情況，如果完成得好，后面的幾個微專題中連續帶一到兩題繼續鞏固和訓練，如果不好，可以再制一個難度稍大一些的微專題，針對性地做一些優化，繼續訓練以達目標.

對于難度較大的題型和知識點如計算，新情境下物質制備方案的設計，學生遇到了都害怕做，但是越是硬的骨頭越要讓學生啃，可以制成幾個微專題強迫學生做，將難點細化和分解，逐步深入，引導學生掌握解決該類問題的方法，幫助學生理清思路.第一個專題可以稍微簡單一些，做完后再檢查，過關后再做第二個稍難些的專題，逐漸增加難度，不斷深入.然后在后面的專題中加強滾動，防止遺忘.孰能生巧，萬變不離其宗，掌握了解題技巧，再難也可以找到解題方法.

每個微專題可突出一個或多個主題，有一些教學內容學生掌握比較扎實，知識點難度較低，可以將這樣的兩到三個知識點設計成一個微專題，或者與較難的一個知識點放在一起設計成一個微專題.

2.結合學情，制作適合自己的微專題

微專題須貼近學情，須立足于本校或本班學生的實際學習情況，綜合卷完成后對本校學生的掌握情況進行試卷分析，發現問題，針對學生暴露出來的在知識點、學習方法和學習能力等方面的薄弱環節專門練習，想到方法，拿出統一的措施解決問題，落實加強監督，每個知識點程序化，讓學生的學習更輕松.

除了分析綜合試卷完成情況外，平時教師在上課評講時要多關注學生的反應，多讓學生展示，如請學生回答，讓學生板演，讓學生把思維過程暴露出來發現問題及時反饋和解決問題.批改作業后也要能及時發現本校學生存在的問題，從而確定后期微專題的主題，及時高效精準切入，方能做到事半功倍.

對于中等的學校而言，選題切不可過于簡單，學生都會的話，訓練的意義不大；也不可難度太大，學生都不會，訓練效果不令人滿意，難度要適中，有時可以適當深挖，適時增加題組，學生可以根據自己的實際情況進行選擇，達到分層教學的目的且能激發部分學生的潛能.

3.精心選題，以小見大練出效果

每個微專題以小見大，除了對已有知識點再現外，還可以在此基礎上進行理解和優化，構建更清晰的知識網絡，進而讓學生得出解決某一類化學題型的思維方法.因此微專題在選題時要注意題型全覆蓋，訓練要全面，由易到難.如情境方程式的書寫含氧化還原的、非氧化還原的、圖表型的、文字表述的、工藝流程的；反應式包括離子方程式、化學方程式、電極反應式.由此微專題的訓練得出解決此類題目的方法和技巧，那么所有的式的書寫都可以迎刃而解.

有時要提升學生的解題能力，需要反復做才見效果，但時間有限，這就要求老師精心選題，關注題型全覆蓋的同時也要盡量避免知識點重復，仔細編題和組卷給學生練習，可以先將高考真題、近三年各地模擬題收集起來成為題庫，從題庫中精心挑選習題.如“有機”這個專題，學生易錯點和難點是反應類型、根據分子式確定結構簡式、同分異構體的書寫、有機合成，這一主題在制作微專題時，可從題庫中選擇五至六道各種類型的有機，如反應類型含氧化、還原、取代、消去、加成等，如同分異構體含α—氨基酸、能水解、能與碳酸氫鈉溶液反應產生二氧化碳、能使溴水褪色、能與FeCl3溶液發生顯色反應等，如有機合成含醛醛加成、格氏試劑、考慮官能團的保護、考慮反應的先后順序等.如有重復也可在原題的基礎上做些創造性的修改.

精選典型例題層層鋪墊，逐漸深入，由易到難最終達到目標.微專題最大的特點是微，容量小，一般控制在45分鐘，教師在編制時，切不可貪多.對于內容較多的知識點，可以先進行分類，而后設計成幾個微專題.

要做到選題精準可不簡單，教師要花時間研究近年來的高考題及模擬試題，平時注意有意識地收集一些高質量的題目或者進行改編從而適應本校學情，不斷進行篩選，緊緊圍繞考綱不出現怪題、偏題、特難題，目的非常明確，必須針對化學高考中出現的熱點、難點、易錯點、難題.

三、總結

要想讓微專題復習效果最大化，一定要讓學生有自己感悟的過程，從而真正掌握解決此類問題的技能和方法評講時教學方式多樣化，針對具體的教學內容可采取不同的教學方法：對于內容簡單的微專題可讓學生先自主學習，然后教師批改，學生再進行針對性小組合作討論，討論后學生不能解決的問題，老師再詳細評講.對于較難的專題，可以邊講邊練，由易到難，讓學生有一種層層撥開云霧，最終豁然開朗的感覺，切不可一做到底完全不知所措，既浪費了時間又把學生搞得更加迷茫，以后更加懼怕做此類問題.無論是哪種評講方式，講完后都要讓學生自行整理，歸納提升.

總之，微專題切入口小，思維專注程度較高，逐步將學生的思維引入，由淺入深，由表及里，層層推進在問題解決中不斷深化認識提升能力，促進學生思維向更深層面發展，從而形成對問題深刻的洞察力和持久的理解力，應該在教學實踐中不斷探索和實踐下去.