初中道德與法治課教學中的互動教學探討

郭明會 杜鳳芹

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入推進，國家和社會都對教師的教育教學工作提出了更高的期望與要求，初中的教學內容不再單是引導學生對各學科重難點知識進行學習和記憶，教師對學生的道德教育、安全教育和法制意識教育也已經成為了初中教學內容的重要組成部分之一。通過分析教師在道德與法治教學過程中存在的不足之處，對初中教師如何更好的開展道德與法治的互動教學教學模式提出了幾點建議。

關鍵詞：初中;道德與法治;互動教學

新課程標準改革的實施使我國教育教學事業的教學內容、教學目標、教學模式等方面都有了不同程度的改進與創新。初中作為銜接小學與高中的重要學習階段，對于學生未來的知識學習、智力開發以及健康成長都有著十分重要的作用，因此教師在教學過程中必須充分重視對中學生各方面的教育，并將道德與法治教育作為教育教學的一項重要內容，通過互動教學模式培養出德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、教師在道德與法治教學過程中存在的不足之處

1.教材更換不利于教師深入研究教學內容

初中教材內容并不是一成不變的，隨著教育改革的不斷推進以及科學知識的更新換代、熱點新聞的層出不窮，學生的道德與法治的教材以及學習內容需要不斷進行糾正和增加，這在一定程度上就給教師的教育教學增添了難度。由于教師的日常教學工作比較繁雜，即使是面對新的教材內容，教師也很少能夠抽出時間來深入研究教材內容，因此對于大部分教師來說，要想真正做到初中課堂的教學內容與教學模式完美配合是有一定難度的。

2.教師在教學過程中沒有做到平等

我們一直提倡平等友好的新型師生關系，但是大部分教師在現實的教學課堂中很難做到這樣，尤其是面對一群處于叛逆期的初中生，教師為了保持好課堂紀律和課堂效率通常會采用非常嚴厲的教學手段教育學生。然而，這種不太值得提倡的教學方法不僅不利于師生之間的互動交流，而且很容易會使教師忽略了學生的感受，整節課堂變為了教師主導的課堂，教師說的便是正確的，在課堂中學生完全找不到存在感。

3.教師仍舊采用傳統的教學模式

傳統的教學模式呆板、枯燥，它不僅不利于學生學習注意力的集中，而且禁錮了學生的想象力和思維邏輯能力，影響了學生的未來發展，不符合當今社會的教育教學需求。而如今仍舊有部分教師在教授道德與法治相關知識時采用傳統的教育教學模式，照本宣科地向學生灌輸理論知識，這樣的教學方法效率低下，不利于學生對相關知識的掌握和理解，對于提高學生的思想道德品質以及法治觀念起不到任何作用。

二、教師如何更好地開展道德與法治互動教學模式

1.結合生活熱點新聞進行教學

學生學習內容離不開生活，教師根據生活實例進行講解，不僅能夠促進學生對知識的理解和掌握，在一定程度上還能夠幫助學生明辨是非、提高自身判斷力。處于信息技術發達的21世紀，我們每天都能夠聽到許多熱點新聞，在講解道德與法治相關知識時，教師便可以結合有關的事件鼓勵學生針對此類事件發表意見，提出自己的看法和理解，這種教學模式能夠很好地帶領學生深入到課堂教學之中，進而提升課堂的教學效果。

2.鼓勵學生針對某一事例或者某一內容展開辯論

道德與法治的事件有部分是沒有明確的對與錯的，教師在教學過程中可以鼓勵學生針對某一事件進行辯論，讓學生各抒己見，表達自己對此事的看法，同時從這一事件出發對學生的思想品德修養以及法治觀念進行教育，教會學生在面對類似情況時正確的反應以及處理行為。這種教學模式不僅能夠活躍課堂氣氛、調動學生參與課堂的積極性和主動性，而且還能夠加深學生的學習印象，真正起到提高學生品德修養和法制觀念的教育目的。

3.組織相關道德與法治的實踐活動

都說“實踐出真知”，教師光講授書本知識是遠遠不夠的，還應當帶領學生走出課堂，在實踐的過程中總結經驗獲得真知，因此教師在教學過程中可以適當組織幾次相關的實踐活動，在增強學生學習印象的同時放松學生的身心，促進學生健康成長。教師可以組織一些簡單的知識宣傳活動，鼓勵學生動手創造知識宣傳板，向家長、老人或者是學校里的小學生等宣傳一些基本的道德與法治小知識，在提高學生道德法治觀念的同時還能夠增強學生的語言溝通能力和合作交流能力。活動結束之后，教師還可以請學生到講臺上發表一些感受，并鼓勵學生，提高學生自信心

總而言之，隨著我國規定的教育內容的不斷豐富以及教育教學設施的不斷完備，教師的教學條件有了很大的改善，同時教師的教學任務也變得繁重。在初中道德與法治教育教學過程中，教師可以創新教學模式，通過鼓勵學生進行辯論、開展實踐活動、結合生活實際教授教材知識等教學措施進行互動教學，鼓勵學生暢所欲言，從而建立一種友好互動的新型師生關系。

參考文獻：

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編輯 李博寧